实践陶行知教育思想引导自主学习思品.pdfVIP

总第643期 课堂经纬 实践陶行知教育思想引导自主学习思品 朱建明俞虹 (苏州市陆幕实验·J、学，江苏省215131) 摘要：陶行知先生历来反对传统的注入式教学．他的许多思想理论都提倡引导学生自主学习。《品德与社会》这门功课的教学 目标就是激发学生的参与意识，让学生积极、主动地参与道德生活，亲身去感受、体验、思考和实践．使外在的道德要求与学生 内部的思想相契合。所以在教学中更应实践先生的思想，从激发学生自主学--7的兴趣入手，创造学生自主学--7的条件，留出学 生自主学习的空间，引导学生自主学习，培养新世纪创造型人才。 关键词：行知思想； 自主学习；兴趣；条件； 空间 中图分类号：G623．15 文献标识码：A 文章编号：1006-3315《201111—105-002 陶行知先生是我国近代最具影响力的教育家、教育思想 流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生。 家。先生精辟的论述、伟大的实践与现今新课程理念息息相通。 把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时 先生以为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、 间和审问，从而形成一种生动活泼的学习局面。教师只有根据学生 “学”字的意义．足要自己去学，不是坐而受教。他说：“与其把学 的年龄特点，心理特征和水平状况，创设符合和适应学生学习的情 生当做天津鸭儿填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙， 境，才能使学生积极参与，主动获取知识。 使他们可以自动地去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。【l】他历 2．构建平等和谐的师生关系 来反对传统的注人式教学，让学生死啃书本、死记硬背，到头 陶行知先生一贯主张教师要以民主的作风来对待学生，要 来，培养的学生成了对社会一无所用的“书呆子”。新课改积极剔除专制思想，反对体罚，应多给学生以宽容和r解，要建立民 倡导的自主学习就是这种思想的体现。而所谓自主学习就是学主平等的师生关系，重视师生之Ia】的情感交流。他曾告诫我们： 生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习的 “我们必须变小孩子，才配做小孩子的先生。”16】在品德教学课 能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这堂中，教师要特别注意和学生交朋友．以一个大朋友的身份融 种能力的学生有强烈的求知欲，善于运尼斟学的学习方法。合 人到学生之中，做到和蔼可亲。自然幽默。教师町以用商量的口 理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习 气与学生进行交谈，如“谁来做一回小老师”“谁来帮忙”“谁愿 过程中表现}}{强烈的探索和进取的精神。【2l培养自主学习的能意说说……”教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可 力不仅能优化课常教学，提高教学效率，更是落实素质教育。培 信，才能不断激发学生的求知欲．不断激励学生克服学习中的 养新世纪创造型人才的需要。 困难．让学生产生兴奋和愉快感，从而激发起学习的兴趣。 ‘品德与社会》是一门基于儿童的社会生活认识，加强对学二、创造学生自主学习的条件 生道德教育针对性、实效性和主动性的一门综合课程。它不同 1．提供自主学习的环境 于以前的思想品德，而是整合了晶德、地理、历史、社会等学科 “生活即教育，社会即学校。…‘随手抓来都是活书，都是学问， 都是本领。”“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生 的内容，是--tq中国特色的社会综合课程。其核心是“为促进学 生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适 活来教育，为生活而教育，教育与生活是分不开的”。f玳品德与社 应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的 会》源于生活．服务于牛活．自然应该回归生活。因此在品德课教学 中，教师应该为学生提供更多理论联系实际的机会，带领学生走出 社会主义合格公民奠定基础”。【3胙为--tl新兴学科，它担负着 培养学生道德观念、指导学生道德行为的最根本任务。 课常，参加实践活动，一方面使学牛拓