我的叔叔于勒教授教化设计.docVIP

一、教学目标  (1)理解小说表现的主题思想。  (2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 二、教学重难点 重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。 难点：悬念的铺排，构思的巧妙。 三、教学过程 1.导入新课 在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧?亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。 2、听课文诵读录音，思考下列几个问题： （1）于勒是怎样一个人？ （2）菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来？ （3）小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？ （4）这篇小说家提示了怎样的主题思想？  3、学生讨论，在全班交流明确： （1）穷——富——穷 （2）据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。 （3）直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人； 根本原因：是那个金钱至上的社会制度。 （4）小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。 4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。 主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。 四、小结。 这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。 五、作业。 1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用? 2、课后练习四。 教材分析　　莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。　　本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。　　教学目标　　知识目标　　1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。　　2、把握小说人物形象及其作用。　　3、了解莫泊桑及其小说创作。　　能力目标　　1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。　　2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。　　3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。　　情感态度价值观　　认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。　　教学重点　　理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。　　教学难点　　理解课文的丰富内蕴。　　教学方法　　l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。　　2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手，探讨作品主题。　　3、续写法在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。　　课时安排　　2课时　　教学过程　　第一课时　　教学要点　　诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。　　教学步骤　　一、导语设计　　法国小说家巴尔扎克在《高老头》中说：“没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。”的确。金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在我们现实生活中，这也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有过精彩论述。　　投影：　　马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再没有别的联系了。”　　马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”由此我