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基于校企合作的生物育种专业人才培养模式研究 　　 摘要：校企合作培养专业人才是消除学校教育与企业需求差异的有效方式之一。本文通过高校与种子企业联合培养生物育种专业人才的模式为例，探讨了校企合作联合培养生物育种专业人才的运行模式，包括联合制定人才培养方案，共建实验室和实践教学基地，共同承担理论和实践教学，通过合作科研培养人才等。总结了校企合作联合培养生物育种专业人才的成效，并对存在的问题进行了分析与展望 关键词：校企合作;生育育种;人才培养 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0028-03 一、校企合作的概述 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种人才培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。近年来，社会对应用型人才的需求不断增加，而很多普通高校培养的人才满足不了市场的需求，一方面表现在企业招不到合适的人才，另一方面高校毕业生找不到合适的工作，这已成为高校人才培养必须解决的问题。缓解这一矛盾的途径之一就是通过校企合作联合培养学生成为学得好、社会用得上的人才。校企合作培养模式，顾名思义，是学校与企业建立的一种合作培养人才的一种模式。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程，它是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教学环境和教学资源，培养适合用人单位需要的应用型、复合型人才的教育模式 生物育种产业目前已被纳入我国七大战略性新兴产业，是国家生物产业发展“十二五”规划的重要内容，商业化育种成为国家主导方向。在当前国家大力提倡校企合作教育背景下，探索校企合作模式下生物育种专业人才培养的模式，充分利用企业在育种实践中的独特优势，发挥其在教学环节中的作用，与高校合作共同为社会及种业提供高质量的育种人才已成为研究的热点。本文通过长江大学首届“生物育种”湖北省重点新兴（支柱）产业计划班（下称“生物育种”产业计划班）校企合作人才培养的实践，研究生物育种专业校企合作人才培养的模式及成效 二、校企合作联合培养生物育种专业人才的运行模式 （一）联合制定人才培养方案 生物育种专业培养的人才要求能够在现代种子行业（企业）从事作物新品种选育、推广与开发、种子加工与质量检测、种子生产、种子经营与管理等工作的应用型、复合型高级专门人才。围绕人才培养的目标，落实校企联合培养的责任，高校和企业首先要共同制定人才培养方案，该方案显著的特点是必须反应企业对人才的具体要求及培养途径，这样企业才有可能实质性地在人才培养全过程中承担相应的责任。在人才培养方案的制定中，校企双方研究拟定新的教学大纲，制定教学计划，落实教学环节，甚至部分课程的教学计划、讲义编写、授课时间的安排、授课内容、形式与方法都要在方案中体现出来 （二）共建实验室和实践教学基地 生物育种是一门实践性、技术性很强的应用性学科，实践教学在生物育种专业人才培养中的作用独特而且不可替代。育种学实践环节多、周期长、跨度大，并且需要大量的人力、物力、财力。该专业的实践教学不仅需要规范的实验室和实习实训基地，还需要提供数量充足、质量可靠的可供教学实验、实习的生物育种材料，以及懂技术、会管理的实习基地田间技术工人。其中，专业实验室至少需要设置农作物种子品质分析实验室、种子检验实验室、分子标记实验室、作物遗传育种实验室和考种实验室等专门实验室，实验仪器设备的专用性强，但教学使用频率不高。通过校企合作共建实验室，不仅可以大大提高实验室的使用效率，相比各单位单独建立和使用方式还可以节省成本，提高效率。大型种业企业有比较完善的育种及产业相关基地和各类育种创新平台，能够为学生提供丰富的可供现场实习的材料。而当前育种行业普遍用工紧缺，企业往往缺乏劳动力。通过校企合作，一方面，企业可以提供基地和实习的材料供学生实习。另一方面，参与实习的学生可以部分解决企业劳动力短缺的现实问题，这样可优势互补，高校可以节约办学成本，企业可以节约运行成本，是一种“双赢”的模式 （三）共同承担理论和实践教学 在生物育种专业人才培养过程中，对有些实践性强的课程，聘请企业中有丰富经验的专家进行教学效果会更好。如《种子营销学》这门课程，企业的专家授课可以结合自身的营销网点、营销策略和营销技巧，在教学中列举大量的案例，这样更能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。再如《种子生产与种子检验技术》这门课，虽然是理论课，但实践性非常强，如果完全由高校教师在课堂上讲解，学生往往理解不透、认识不深，也感觉乏味，效果不好。比如杂交水稻种