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大学生科技创新课题的协同创新实施模式探讨 　　摘要：大学生科技创新课题是高校大学生科技创新活动的最基本单元。在充分理解协同创新内涵的前提下，提出了大学生科技创新课题的“资源协调、知识整合、协同合作、利益共享”协同创新实施模式，并对大学生科技创新课题申报立项、人员确定、组织执行、利益分配各过程的实施策略进行了探讨 关键词：协同创新； 大学生科技创新； 课题； 实施模式 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2016）05-0151-05 一、大学生科技创新对提升创新素质的意义 党的十八大报告指出，要全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。高校作为重要的育人基地，担负着全面推进素质教育，培养高素质科研创新型人才的历史使命。科技创新素质是大学生综合素质不可或缺的一项重要内容，高校通过各层次大学生科技创新实践活动，开创了大学生科技创新工作新局面，为大学生创新素质的提高提供了重要途径[1-2]。大学生科技创新课题是高校大学生科技创新活动的基本单元，采用合适的实施模式，将对课题的成果产出、学生的创新素质提升起到重要的促进作用 大学生科技创新活动是指各个高等学校为培养大学生的科技意识、科研精神，提高大学生创新能力与实践能力而开展的一切活动的总称。大学生科技创新活动目标主要是培养大学生的创新意识与创新能力，塑造创新人才，推进高校教师不断自我完善和提高，促进高校与国家创新体系的进一步完善 大学生科技创新定义为：大学生运用一切已有信息，包括已有的知识和经验等，产生某种独特、新颖、有社会或个人价值的产品[3]。在科技创新过程中，大学生可以依据自身特点，参与到不同形式的活动中，达到知识学习、创新思维、创新实践相融合的目的。一方面，科技创新活动要求大学生细致观察、勤于动脑，运用基本理论、基本知识和基本技能去发现和解决问题，进而锻炼大学生的独立思考能力，提高科技素质；另一方面，科技创新活动要求以不 同的方式展示成果，在成果展示的过程中要求大学生思维清晰，逻辑严密，文笔流畅，表达准确，锻炼逻辑思维能力、写作能力、口头表达能力。通过科技创新，学生的创新精神和实践能力得到了培养，从而达到提高综合素质的目标 二、大学生科技创新活动目前存在的不足 我国大学生的科技创新活动从20世纪80 年代初起步至今，先后经历了摸索启动、走上正轨和逐步深化三个阶段，目前已呈现出蓬勃发展的良好态势，并取得了大量成绩[1，4]。但在大学生科技创新活动的实施过程中，仍存在大量不足 通过文献分析[4-6]及作者指导大学生科技创新项目的实践，这些问题主要有五方面 （一）对科技创新活动的本质认识不足，提升自我创新能力的意识不够 随着高校对大学生科技创新活动的日益重视，绝大多数的大学生均对“科技创新”概念耳熟能详。但一方面由于缺乏专业人员对大学生科技创新的系统讲解，大学生对科技创新活动本质不甚了解；另一方面在科技创新活动中提升自我创新素质并在成果取得方面崭露头角的大学生比例较小，科技创新的榜样力量不足，大学生提升创新能力的意识不够 （二）参加科技创新活动功利主义色彩浓厚 受传统教育教学模式影响，部分大学生参加科技创新抱着拿学分的心态，参加活动为跟风现象，这也导致大学生在科技创新项目实施过程中没有主动性。此外，还有一些高校在大学生科技创新活动的组织上仍存在“重名次、重竞赛”的传统教育思维，以学校取得荣誉为主要目的，缺乏创新能力培养的针对性训练 （三）科技创新课题立项缺乏实践性、创新性和实际价值 除竞赛类大学生科技创新活动外，高校大学生科技创新课题的设置多为两种形式：一是教师申报课题学生申请加入；二是学生申请学校或学院设定的课题并由学校或学院指定指导教师。部分教师指导大学生科技创新课题往往是迫于学校对职称晋升的硬性要求，其课题缺乏充分论证。学生申请课题缺乏足够的科学和技术认知，创新性不足。同时，这些课题的遴选多由学校或学院一级的团委组织，缺乏必要的专业论证，导致最后立项的课题良莠不齐，部分课题缺乏实践性、创新性和实际价值 （四）科技创新课题依赖指导教师，多以单个教师的指导为主 有调查表明，超过半数的大学生认为，其科技创新活动遇到的主要困难是缺乏教师指导，而44%的大学生认为科技创新活动中最重要的是指导教师[5]。目前大学生科技创新课题，多以单个教师的指导为主，甚至有些指导教师的专业与所指导的科技创新课题在内容上并不完全对口，指导教师的知识面不足，成果的创新性和实际价值也难以保证 （五）大学生科技创新活动缺乏必要的保障措施 部分高校还没有为大学生科技创新活动建立专门的管理制度，或仅仅是在其他规章制度上提及大学生