新课改呼换新的教室教授教化.docVIP

新课改呼换新的课堂教学 西峡县城区二中 马文铎 新课改呼换新的课堂教学 西峡县城区二中 马文铎 邮编474500 新课程已经全面展开，课堂教学关系着新课改的成败，专家们指出：没有课堂教学层面的改革，就不可能有新课程。新课改需要新的课堂教学与之相适应。那么，怎样去衡量新课程下的课堂教学呢？笔者认为它应具备以下特征。 在课堂教学中充分展示课堂魅力，激发学生学习兴趣 关于学科教学，捷克教育家夸美纽斯有过精辟的论述：“每门功课都应该这样开始，是它能引起学生的真正爱好，做法是向他们证明，它是如何美好、有用、快意，是如何需要。”学科的魅力是学生兴趣的源泉，每一学科都有它独特的魅力。从文学作品中，我们感受到语言美、心灵美、自然美，如通过朱自清的《春》的教学，学生应感受到春天的美好，可我们有的教师却把这篇美文分解的支离破碎，让学生死背字、词、句，春天的美在学生心目中荡然无存，学生还会有学习语文的热情吗？再如物理中，阿基米德说他可以用一根棍子撬动地球，这对学生多么富有刺激呀，可我们的老师一笔带过或干脆不提，只从理论上讲杠杆的作用，学生难以理解，物理失去了它的吸引力。数学中图形的对称美、黄金分割之美也被课堂教学所抛弃，只剩下一堆干巴巴枯燥无味的数字。传统的教学使学科魅力、奥妙丧失怡尽，学生不是因为学科兴趣而学习，而是被家长、老师强迫而学，为分数而学，自然越学越厌学。新的课堂教学就要突破这一点，还原每一门功课的本来面目，把学科的魅力展示给学生，让魅力去吸引学生，去激起学生的学习兴趣。 让课堂教学接近学生的实际生活 有价值的学习与生活密切相关。在美国，存款利率、证券、股票早已进入了学生的课堂；在我国，存款利率虽也出现在数学课本里，但那些数据早已过时，对学生已没有了新鲜感。课堂上老师把这些陈旧的东西照搬给学生，更不去联系生活实际，学起来便索然寡味。假若能从银行里拿到一张利息回执单来给学生讲解利率问题，学生会兴趣盎然。现在的初中思想品德教材有很多地方与实际生活有关，但在教学中，这些活生生的例子被摒弃，只让学生背那些毫无用处的概念、简答题、论述题，学生一拿到政治书就头疼，教师如何去教学生做人？新的政思想品德课堂教学，要把学生在日常生活中遇到的问题，如人际关系、伦理道德、违法与犯罪等等，拿到课堂上来讨论，用书中的观点来解释这些问题，并指导自己的实际行动。事实上，无论哪门学科都可以在生活中找到它的影子，这些影子或范例就是活生生的课堂教学素材，他们对学生更具吸引力。当我们把学习内容与生活实际联系起来的时候，学生才能真正明白学习的意义，他们才能获得发自内心的学习动力。 新的课堂教学，方式灵活多样 传统的课堂教学有许许多多的模式，这些模式都是在一定背景下、一定范围内才使用，但很多被指令性的推广，模仿的大有人在，效果却并不令人满意。“教无定法”是新的课堂教学追求的最高境界。教师依据教材，结合学生的实际情况，精心设计每一节课，在一周内每节课的教学方式可能都不一样，如有以讨论为主的，以动手为主的，以讲解为主的，以实验为主的，等等。魏书生老师是课堂教学的高手，每到一个地方，他都会根据在场学生的实际情况，设计不同的教学方案，使课堂活动深入每个学生心中，取得了良好的效果。传统的课堂教学，总是以讲授为主要形式，把学生当作接受容器，硬把知识“灌进”学生的脑袋里，由于形式的单一，课堂气氛沉闷，课堂效率不高。大多数学生从小学到中学，学习十几年，也没有找到学习的感觉，有的科目连最基本的东西也没有学到，这就是“高投入、低收益”，相当一部分人会成为新的文盲。灵活多变的教学形式给课堂教学注入了新的活力，一切教学设计围绕学生进行，最大限度地调动学生的学习积极性。于漪老师说：“教师要用智慧和生命上好一节又一节课。” 注重培养学生的创新精神和团队精神 江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中国虽然人才济济，但高端人才匮乏，这个责任应当归结于我们的基础教育。据调查，中国孩子的计算能力世界第一，创造能力倒数第五，我国半数青少年创造性思维有障碍。在加拿大幼儿园，老师教4岁的小朋友分苹果，2个小朋友分2个，2个小朋友分3个，3个小朋友分4个，这种游戏渗透了高等数学中微分的思想，这在中国是很难见到的。中国小朋友4岁时大概已能算10以内的加减法，而美国的学生即使成人后，口算能力还很差。美国在伊拉克战争中“扑克牌通缉令”，就是一个士兵出的点子。三千多年前，古希腊生物学家、散文家普多塔戈说：“人脑不是一个可以灌注知识的容器，而是一个可以点燃的火把。”我们的课堂不是把人脑作为火把，而是作为容器，我们老师没有想办法点燃火把，而是想尽办法去灌注容器，扼杀了学生的创造能力。在教学中，以讲授知识为目的，教给学生的是死的知识，甚至通过强化反复训练来达到熟练掌握知识之目的。小孩子把简单