11.《雨说》导学案.docVIP

2．雨说 《听课手册》： 【初读课文*我这样积累】 〖字词篇〗（ 1.给下列加点字注音(见P9读准字音) 2.给下面多音字注音并组词(见P9读准字音) 3.辨析形近字并组词。(见P9辨清字形) 解释下面词语(见P9理解词义) 〖常识篇〗 5.郑愁予(见P9作家作品) 〖信息篇〗 (见P9追溯背景) 【再读课文*我这样感知】 1.雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？ 【提示】【通读全文，把与雨说有关的句子找出来，然后进行分析即可。 【答案】这首诗通篇都是“雨”说的话。雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了……”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。 2.全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读： 第一节应读得 ，表达出对春雨的 之情；第二节应读得 ，以示“雨”之关爱；第五节可读得 ，传达喜悦之情；第八节应读出 之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出 之情，显示全诗的主旨。 答案】急切 企盼 轻柔、温和 欢快 高昂 欣慰 【细读课文*我们这样探究】 ◆理清思路 “雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。 【提示】【给文章划分层次，要抓住标志性词语，理清写作顺序。 【答案】“雨说”一共出现了五次。 a.第一部分(一至三节)：雨的到来 b.第二部分(四至五节)：雨的邀请 c.第三部分(六至八节)：雨的来意 d.第四部分(九节)：雨的祝福 ◆把握形象 1.雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。 【提示】【文中写雨的句子较多，把它们分别找出来然后按视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度归一下类别。） 【答案】视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔…… 2.(见P9初步感知3) ◆体会主旨： 1.(见P9文本探究1) 探究写法 1.(见P9文本探究2) ◆拓展思维 说说雨为什么是爱的使者？ 【提示】【结合文中写雨的句子进行回答。 【答案】①雨是温柔亲切的，充满爱心的。(2、3、4节) ②雨让每个孩子学会勇敢地笑。(7、8节) ③雨祝福孩子们有美好幸福的生活。(9节) 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。 【回望课文*我这样借鉴】 一、运用拟人，生动形象。 这首诗采用了拟人手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。这首诗是献给儿童的。全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。 二、语言清新，情感细腻 如：你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。 赏析：“苹果”在这里具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福，就像甜美的“苹果”一样。 【品赏情怀*我这样写作】 任选文中的一节或几节诗，运用拟人手法，自选话题进行仿写。 【提示】【任选《雨说》中的一节或几节诗，抓住其句式和修辞特点进行仿写。 【答案】示例： 雨说，我来了，我来探访四月的大地?　?　?　　我来了，我走得很慢，而且轻声细语地?　?　?　　我的柔情像蒲公英那样洒满天地?　?　?　　我呼唤每一位朋友的小名又甜又美?　?　? 我来了，闪电不到来，风还很温柔?　?　　我来是把春的喜讯告诉四月的大地?　?　　东风是我爱的丝缕?　?　　请不要将我拒绝?　?　　请将我拥抱?　? 雨说：我是从天空中来净化你们的?　?　　我是天空的主人带来心的歌颂?　?　　为什么不伸出你的手让我握一握?　?　　为什么不随着我走，寻着我脸上的笑容?　?【带上技巧*我这样阅读】 阅读《美丽的夜雨》，回答题目。 美丽的夜雨 像轻声到来的客人 打开啤酒瓶吧，欢迎 于是，泡沫，水珠 在脚下和车轮下飞迸 　 美丽的夜雨 辛勤地擦洗大地 处处都是闪光的镜子 城市一下亮了起来