民族高校应用型人才培养体系探索.docVIP

民族高校应用型人才培养体系探索 　　摘 要：文章从应用型人才的内涵及特征出发，阐述了民族高校应用型人才培养的意义，并以经济学为例，提出了民族高校应用型人才培养体系的构建策略 关键词：民族高校；应用型人才；经济学；培养体系 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0071-03 新中国1978年恢复高考至今37年，我国的高等教育得到了长足发展；1999年我国实行扩招以来，高等教育已然从精英教育步入大众化教育阶段。随着社会经济的发展和科技文化的进步，要求高等教育培养出不同规格和层次的学生，整个高等教育从学术型转向应用型已是大势所趋。按《国际教育标准分类》，分为学术型人才与应用型人才。应用型人才又可分为工程型人才、技术型人才和技能型人才，而我国高校按照科研规模可分为研究性、研究教学型、教学研究型、教学型。不同类型的高校培养不同规格的人才。在对专业人才培养的探索中，“应用型本科教育”这一概念出现了，将人才的培养定位在应用型人才 一、应用型人才的内涵及特征 应用型人才概念在我国提出时间较短，还没有完全形成统一的定义。《国家中长期改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出：“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”这是国家层面第一次将培养应用型人才正式写入文件。2014年12月6日至7日在浙江宁波举行了第一届产教融合发展战略国际论坛秋季分坛，论坛主题是“服务创新驱动发展，促进校企深度合作”，目的是促使部分高校向应用技术类型高校转型发展，加快应用型人才培养，促进高等教育结构调整。由此可见，应用型人才的培养已成为部分高校人才培养的规格 （一）内涵 纵观诸多“应用型人才”的定义，可以看出是以本科教育为基础，突出应用性。应用型人才被认为是把科学原理应用到社会实践并转化为产品的工作人员”（潘晨光，2009），也可以被界定为分布在各个产业从事生产、管理、服务的，具有较高知识层次和较强动手能力的脑体兼容的劳动者（车承军，2004）。综合而言，应用型人才是能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才（张士献，2010） （二）特征 应用型人才应有以下特征：一是理论性，扎实的本专业理论基础；二是操作性，娴熟的动手能力和操作能力；三是创新性，较强的创新意识和创新能力；四是综合性，是拥有综合职业能力、全面素质的复合型人才 （三）现阶段应用型人才培养高校的特点 虽然对“应用型人才教育”至今没有达成统一共识，未形成一致认可的概念。但是结合我国高等教育的历程和发展情况，可以发现存在以下特点：第一，主要是一些建校时间短或专升本的学校。这类学校显然无法和历史悠久、科研能力强的高校相比，又要同高职学院有所区别，所以选择研究型人才和技能型人才的中间地带求生存，因此培养应用型人才是其选择。第二，实践操作性强，更加重视实践操作。这类学校对学生各方面的时间非常重视，安排各类实验课、专业见习、跨专业实习和毕业实习等。第三，与企业有着密切的联系。选择“3+1”、“3.5+0.5”等形式，让学生最后一学年或最后一学期进入工厂顶岗实习，让学生真正了解生产流程等。第四，很难培养出自己的特色。理论上培养应用型人才同高职院校培养的技能型人才规格有所区别，但现实中，很多应用型人才的培养等同于技能型人才的培养，使应用型人才的理论性较弱 二、民族高校应用型人才培养的意义 民族高校由于其所处的地理位置、生源结构、国家使命、建校历史等原因，与其他本科院校有着诸多的不同，再者后国际金融危机时代我国经济面临前所未有的新时期，对人才的需求尤其是经济类的人才提出了新要求、新标准 （一）大众化高等教育发展的必然 截至2014年，我国有2553所大学，按科研规模分为研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等种类，相应地培养出通才、高级专门人才、复合型人才、应用型人才、技能型人才。事实上不可能所有大学都培养出通才、高级专门人才，所以各类大学根据自身的情况选择相应的人才规格进行培养。我国的高等教育已然成为大众化教育，为了满足社会对不同层次人才的需要，也应培养不同规格的人才，而应用型人才是集专业知识和专业社会实践于一身的专门人才，是直接能够适应工作岗位的人才 （二）社会经济发展对人才培养提出的新要求 随着社会的发展，经济的全球化、网络化对人才提出了新要求，要求学生有能力型和学习型的特点，既能符合社会对人才的具体职能要求，又能开展创新研究和学习，能够主动解决具体问题。要求毕业生具有良好的专业伦理观念，对社会、企业和公司负责，具有较强的社会素养 （三）民族高校在竞争中的必然选择