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浅析学前体育教育现状及建议 　　摘 要：传统的体育教学过程由于其枯燥性也都不得不做出必要的改变，采用新的方式来完善这种方式所带来的各种弊端。体育教学模式的改变，把游戏的方式加入到其中去，丰富其过程的趣味性，最大的提升学生的兴趣和教学的质量。体育游戏在体育教学中的运用也有着非常重要的意义 关键词：学前 体育教育 建议 体育是一种激发人的积极性和创造性的手段，它的内容与儿童年龄特性中的好动紧密相连，本文只对当前学前体育教育进行浅析，如何建立“符合国情，适应时代”的学前体育教育，切实促进学前儿童的全面和谐发展才是我们永久研究的课题 一、学前体育教学现状分析 （一）教学“小学化”方向 学前体育教育的主要目的是进行体育意识的启蒙，即让幼儿在接触教学活动的过程中慢慢对“体育”进行概念定位，然后再进行身体素质的加强和锻炼；而小学体育教学相对而言则更具针对性和强化性，小学阶段体育课程内容的设置都具有确定的目标，即帮助学生实现哪一部分技能或是机能的提升。学前体育教学是小学体育课程教学的必然铺垫，小学体育教学是学前体育教学发展的必然结果，二者位置不能进行颠倒。但是从现阶段学前体育教学的现状来看，随着幼儿园的生存挑战不断加大，少部分幼儿园是通过进一步加大教育教学改革力度，提高自身的综合素质来增强竞争力，而大部分幼儿园却为了争取到更多的生源，对家长的要求妥协，投其所好，为了迎合家长“希望看到孩子体能迅速强化，变得强壮”的目的，违背幼儿身心的发展规律，对幼儿进行拔苗助长，采用一些“急功近利”的做法促使幼儿体育成绩的上升，“小学方向”趋势较为突出。这些幼儿园长以及教师虽然最大限度迎合了部分家长的心理，获得了家长的肯定，并且从表面上来看，幼儿的体育成绩也提高了，但是不顾幼儿身心发展特点，提前在幼儿园进行小学教育，必然会出现负面的影响和效果 （二）教学手法有待提高 从目前学前体育教学现状来看，除了上文所述问题的存在之外，另外一个较为突出的问题就是教学手法的落后。受办学背景的影响，现阶段许多幼儿园为了节省教师开支，聘请一些没有经验的体育教师，甚至有的幼儿园随便找不相干专业的大学生来替代体育教师岗位，在没有系统专业理论体系指导的情况下，教师们单单凭借自身对体育的认识以及自身平时积累的体育运动经验就开始了学前体育教学。在这一过程中，他们对幼儿的发展特点并没有深入的认识，加上教学经验的缺乏，最终导致教学手法的落后，根本没有体现学前体育教学的启蒙性 二、 学前体育教学改革的策略 （一）教师专业素质的提高 各园在招聘的环节，就应设置好相应标准和门槛，从自身条件与实际情况出发，择专业知识扎实且具有教学经验的体育教师为主，如果条件优秀者，可适当放宽标准，但必须进行实践考核，即现场教学。针对已经入职的体育教师，应督促其进行定期的学习以及自我完善的有效进行。作为体育教师来说，应自觉树立对孩子负责、对体育教学负责、对自己负责的意识，通过实践，不断对自身的专业理论框架进行更新和调整。此外，还可以适当展开各园体育活动的联合，比如运动会、友谊赛等方式，创造相互学习、相互提高的条件和机会 （二）教学思想的转变 学前体育教学现状的改革，除了提升教师队伍素质外，还应从学前教育的主要任务出发，结合幼儿的身心发展特点，转变教学思想，为课程教学提供更为科学的指导。学前教育阶段，幼儿的身心均处于懵懂的状态，他们对事物的认识通常较为模糊，很多行为和动作都是下意识进行的，没有刻意的意念的指导。随着时代的发展，学前体育教学的启蒙作用越来越多的受到人们的关注和重视，新时期条件下，学前体育教学除了以实践引导为主、教学启发为辅的方式培养幼儿的体育意识以及健康意识外，还应从发展的角度出发，培养学生良好的学习习惯，为幼儿顺利融入小学体育教学阶段奠定必要的基础 （三）教学设施设备的完善 学前体育教学改革的顺利进行，除了宏观方面的资金投入及支持外，还应从体育教学的实际需求入手，进行教学设施设备的完善和更新。教学设施设备是体育教学有效开展的重要辅助，同时也是帮助幼儿通过实践把握相关知识的重要工具，因此，在设施配置的过程中，教师应从教学设计的具体内容出发，保证设备与教学需求的一致性。此外，在教学设施配置的过程中，教师还应从安全角度出发，尽量避免一些具有较大潜在隐患的运动器械，尽量为幼儿提供一个相对安全的运动环境 （四）教学手法的创新 从学前体育教学的内容来看，主要包括了“体育与学前体育”“学前体育活动价值”“学前体育基本动作”“基本体操”以及“学前体育游戏”等多项内容，涉及了理论教学、实践、互动等多个环节。基于此，为了有效提升学前体育教学的质量和效率，改善学前体育教学局面，应从教学手法的更新与创新入手，落实各项教学内容，提升幼儿的参与兴趣，最