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浅谈中职英语课程教学模式改革 　　【摘要】本文通过对英语课程教学模式改革的具体实施的阐述。说明了职业学校进行英语改革的必要性，但同时也指出了改革过程中遇到的一些问题，需进一步探索与完善 【关键词】职业学校 课程改革 英语 作为职业学校的学生，不仅要学习脚踏实地的精神，懂得现代化生产与管理的技术，也要具备国际竞争力，这些都体现英语课程的重要性，但传统的学术教育模式局限于课本、局限于应试考试，不能适应现代职业教育，为更好地发展英语这门语言的实际应用性，促进学生的社会化，英语课程必须进行一场改革 一、我院英语课程教学的现状存在的问题 1.学生现状：“我是中国人，不学外语”“我不想学，因为没意思”“我不会”这样的消极想法在我校屡见不鲜。职业学校的学生英语基础薄弱，学习习惯不好，学习方法单一，这些都使学生产生厌学情绪 2.教学现状。（1）教师现状。教学理念相对落后，缺乏创新，教师现在大多使用传统“灌输式”教学，形式固有思路，不利于学生发挥学习能动性，教师应试着将课堂还给学生，让学生参与。（2）考评方式单一。职业学校大都是“一纸定终生”，以一张试卷去评价学生的好坏，这极不公平，缺乏客观评价。既然提倡全面发展学生，就不应该让卷面考试占据主要地位 二、英语课程课堂教学模式的改革 1.采用模块化的教学内容，激发学生学习兴趣。教师跳出英语词汇、语法、阅读这样的模块，选择话题性模块教学，授课内容精心挑选，话题――饮食、旅行、音乐、生存等贴近生活，具有很强的实用性，能很好地激起学生的学习兴趣，加大他们的参与度 2.运用启发式教学方法，深入挖掘学生潜能。为了发挥学生的能动性，将课堂返还学生，教师在设计教学时特意增加了复述课文环节，教师以关键词、问题、图片等多种形式给出提示，帮助学生组织语言、总结归纳，从而将课文内容复述出来 3.创设多样性的小组合作。（1）双人合作。例如在教授购物篇时，教师设计将课文内容转换成对话，真实演绎了文中情节，这不仅要求学生了解文章内容，还发挥了学生的想象力，更挖掘了部分学生的表演天赋，教师偶尔指导，对学生的表演给予充分的肯定。（2）资料收集。英语课程改革要跳出课本，走进生活。教师设计了资料收集环节，让学生分组收集菜单英文名，并将其设计成简单手抄报。所有学生利用多个方式搜集资料，接着返回组内讨论，研究，整理，汇报。这种方式把教学中获得的知识进行结合与实践，提高了学生的钻研意识和创造水平。（3）编排节目。将歌词改编成了缺词填空，在悠扬的旋律中完成了课堂教学;将电影情节截取下来，让学生为其配音等等活动创造了活泼的教学氛围，寓教于乐，让学习变成有趣的教学活动 总之，把“合作探究”运用到英语课堂中，把学生作为教学主体让学生去做，去记，去演，最大限度调动学习积极性，逐步培养协作探究习惯，提升学生的英语水平 三、改革的效果 1.合理正确运用启发式教育方法，精心设计每一课程。虽然学生是学习的主体，但作为学习的指导者，组织者，教师起着至关重要的作用。教师精选课程内容，挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链。教师在给予知识时、注重启发，引导学生培养一些良好的学习习惯。另外教师备课时，充分利用各种资源，拓展课本知识，尽一切可能给学生创设真实情境，让英语走进生活，提升学生的英语运用能力 2.采用指导性策略，注重培养能力。教学中教师负责策划并指导学生完成教学活动，例如学习购物篇时教师设计购物情景，学生根据所学知识编对话，并将其演绎出来;学习求生篇时，通过视频学习，学生搭档配合“你比我画”，表演并用英语表述求生实物或求生信号。这些活动使学生的综合语用能力得以充分提升 3.学生积极参与活动，快乐学习。职业学校学生没有太大的学习压力，这也是学生学习上懈怠的原因之一。如何让学生愿意去学，快乐地去学，这也是英语课程改革的目的之一。课堂上的对话，配音，表演，游戏PK等活动大大提升了学生的英语学习兴趣;在活动的参与中或多或少都在用英语表达，体现了语言的交际沟通性;学生们不再被灌输式接受教育，而是活动的参与者，甚至是组织者，英语课堂成了学生的课堂 四、课程改革中遇到的问题 1.英语开设的门类有待细化，教师需进修专业英语。目前我校英语教学仍以基础英语为主，专业英语教学基础类课程老师涉及不多。专业英语对教师的专业要求更高，教师需利用业余时间学习相应的专业知识，更深层地提升自己的知识，教学中还要融入企业的要求 2.分层教学未得到有效开展。职业学校的学生英语成绩严重呈两极分化现象，对于基础特别差的学生需降低教育要求，把不同层次的学生进行分班教学，满足其学习需求 3.课堂效率有待提高。英语课程改革活动设置增加了，学生的参与度也提高了，但许多学生在欢乐过后并未很好的掌握理论知识。寓学于乐，学生做到