浅谈如何培养学生阅读自学能力.doc

浅谈如何培养学生的阅读自学能力 　　靠记忆积累的知识或者老师传授的知识，随着时间的流逝，遗忘的多，存下的少。只有从前读得滚瓜烂熟的文章中的一些零星警句，还浮现在人们的脑海里，或一些曾理解、消化了的，以后又反复运用过的知识尚能在脑海中搜寻出来。这说明，凡是靠记忆积累的知识，总是一鳞半爪的、不完整、不系统的，因而是不敷应用的。我们今日滔滔不绝地讲的、长篇累牍写的知识，是依靠今天的自学能力获得的，这种能力大多是在学校里造就的。人们在求学时代，倘若疏漏了这种能力的造就，那么一旦离开了学校，就不能再拓展知识的领域，就连读过的几本教科书也会日渐陌生而不复认识。所以，一个人知识的多寡、文化程度的高低是决定于他的阅读自学能力 人的阅读自学能力，可以称作是智育。智育的培养是学校教育和教师的任务之一。就智育而言，教育的过程是开发学生智力的过程，是培养学生自学能力的过程。教师的作用不单单是向学生传授知识，更重要的是在于同时教会学生掌握如何学习的方法。因此，教师的责任是要让学生获得阅读的方法，养成阅读的习惯和兴趣，培养自学能力，即开发学生的智力 明于此理，我抛弃了以灌输为主的课堂教学形式，代之以让学生阅读自学为主、教师启发辅导的教学方法，促使学生养成阅读的习惯和兴趣，开拓其阅读自学能力 一、要激发学生浓厚的阅读兴趣 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学内容中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程中存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣 在平时的教学中，我运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。通过巧设质疑，激发了学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极主动地去学习创造了有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：（1）教师要塑造较完美的自身形象――语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师自身的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。（2）根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望 二、要紧紧抓住课堂教学中的阅读教学指导 根据教材的具体内容，常以一定的时间（10、20、30分钟不等）让学生阅读指定的段落，在阅读即将结束时，我便将该段落出现的知识点以问题的形式，简要地罗列下来，然后逐一提问学生，让他们回答并指出在教材的哪一页哪一行。当学生发懵时，然后再加以引导，加以确认，以达到强化的目的 在阅读完指定的段落以后，要求学生对书中的某些关键内容进行复述，这就使学生在粗读一遍以后，再进行精读。要完整地抓住一个句型段落，逐字逐句地咀嚼、思考、理解，并试以默诵。要杜绝那种只见森林，不见树木，浮在字面上，一掠而过的浏览。掩卷复述的读书方法，是掌握知识的常法，也是锻炼学生准确地遣词造句、用语言完整地表达思想的一条途径。为此，一般在课堂上让学生现场运用刚学过的句型词汇进行语言表达训练，互相交流，在活跃的气氛中将知识更加牢固地掌握 引导学生课堂阅读的另一环节是促使他们做好笔记。好记性不如烂笔头，阅读而无笔记，印象是不深的。阅读完指定的段落而不知道记些什么的学生，多数是没有读懂，或是跟不上老师授课的进度，或是精力不集中。所以，由教师代替学生提纲挈领地列出一些问题，向学生索答，是给学生提供记笔记素材的很好方式，同时也让他们对所学的难点和重点理解得更加深刻。而动笔记录必须在精读之后，方能有益。初读就记，等于抄书，这是没有效果的 三、要做好学生课外阅读的指导 在当今世界学习大环境巨变的情况下，对于教学而言，不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此，要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，增加阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这都要在教师的指导下有序进行 我在平时教学中经常有目的、有计划地向学生推荐课外读物。授完新课，推荐与课文相关的一些介绍不同国家、不同民族风土人情的文章给学生阅读。除此之外，我还推荐与学生生活紧密相关的读物，如家乡的历史人物、风景名胜、地理环境等书籍。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要 以学生阅读自学为主的教学形式，使学生成了教学中主要矛盾的一方，真正发挥了学生的主观能动性，也发挥了教科书的作用，杜绝许多学困生不读课本的现象。我们教师在这一形式的活动中，担负着组织和指导作用，使所有教学环节都在教师的引导下进行，因而仍体现了教师在教学中应起的主导作用 参考文献： [1]李德雨.浅