《二次函数-的图像》教学设计.docVIP

《二次函数的图像》教学设计 设计理念 学生的发展是新课程标准实施的出发点和归宿，课程改革的重点是面向全体学生，以学生的发展为主体，转变学生的学习方式。以全新的自主的学习方式让学生接受问题挑战，充分，给学生创设一种宽松、愉快、和谐、民主的科研氛围，让学生感受“”的探究发现过程，体验成功的快乐、、、之后，讨论的图像问题。本节将从学生生活中实际问题入手，探索和学习图像问题。 虽然通过前边的的学习，积累了初步的学习经验，但思维水平仍以经验型为主，因此，在学习方面遵循“知识回顾——探究新知——实践运用——归纳小结”的过程。 知识分析 二次函数的图像是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》九年级下册第二十六章第一单元第六节内容，是在学生已经学习、、、基础上引入的，本节教材涉及一个思考和几道练习；一方面，思考题是在学生已有知识的基础上提出来的，此时对学生学习兴趣的激发直接影响后继内容的学习；另一方面，本节重点是二次函数的图像及其性质，对学生在后面学习二次函数的应用起着一定的作用；第三，二次函数的图像与性质的探获过程是一个从特殊到一般、从具体到抽象的有层次的递进上升的概括归纳的过程，有利于发展学生的理性思辨能力，整个推理过程以学生的探究，归纳，总结，发现得来的，而且有利于提升学生举一反三、触类旁通能力，同时，为后面继续学习二次函数的应用奠定坚实的方法基础，积累一定的学习经验，综上所述，本节课无论是在知识传承，还是在对学生数学思维训练、能力培养上都有举足轻重的作用。 学 习 目 标 知识与技能 1、利用计算机制作动画（让学观察过程）培学生以运动变化的观点来观察问题分析问题、解决问题的。3、通过具体例子，在探索二次函数图像和性质的过程中，学会利用配方法将数字系数的二次函数表达式表示成：的形式，从而确定二次函数图像的顶点和对称轴。 过程与方法 1、培养学生认识事物都是相互联系、相互制约的辩证唯物主义观点。、在经历“观察猜测?探索?验证?应用”的过程，渗透从“形”到“数”和从“数”到“形”的转化，培养了学生的转化能力实现感性到理性的升华。、通过本节课的学习，培养学生观察能力、探索能力、数形结合能力、归纳概括能力，培养学生思维能力及创新能力。1、通过合作交流、自主评价，改进学生的学习方式及学习质量，激发学生的兴趣，唤起好奇心与求知欲，点燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动获取知识。　2、让学生在猜想与探究的过程中，体验成功的快乐，培养他们主动参与、合作意识勇于创新和实践的科学精神。、、、这几类函数图像，得出平移规律，并总结概括出二次函数的性质。 教学方法 运用问题解决理论指导教学，力求体现“”的教学理念。　　学生主动探究、归纳、运用知识的图像及其性质。 活动三 变式训练，巩固新知 通过例题和练习，进一步掌握本节知识 活动四 全课小结，内化新知 将知识归类细化，纳入已有的知识体系。 活动五 推荐作业，延展新知 分类推荐、分层要求，将探究兴趣由课内延伸到课外；及时捕捉学生学习状况，适时进行有效诊断评价、反馈补救、长善救失。 教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用与教学评价 活动一 创设情境，导入新课 我们知道,作出二次函数y=3x2的图象,通过平移抛物线y=3x2可以得到二次函数y=3x2-6x+5的图象. 怎样直接作出函数y=3x2-6x+5的图象? 【教师活动】 （1）出示问题。 （2）引导学生进行计算与回答，揭示并板书本节课题。 （3）关注并适时评价学生的表现。 【学生活动】 （1）阅读思考问题，尝试进行计算。 （2）同桌相互交流，发表各自不同意见，以达成共识。 （3）举手回答问题，全班交流共享。 【媒体使用】 出示问题 【赏 析】 （1）问题旨在为本节学习创设问题情景，以此激发学生的求知热情和欲望，为下面的学习奠基。 活动二 诱导尝试，探究新知 探究1函数y=ax2+bx+c的顶点式 一般地,对于二次函数y=ax2+bx+c,我们可以利用配方法推导出它的对称轴和顶点坐标。 思考：例.求二次函数y=ax2+bx+c的对称轴和顶点坐标． 【教师活动】 （1）出示探究1，指导学生读题分析题意，进行解答。 （2）根据学生口述，板书探究1的解决过程，必要时进行适当地提醒。组织学生小组交流思考。 （3）组织评价探究1思考问题，注意强调用配方法求二次函数的顶点式的办法，（4）巡视学生小组尝试解决探究1的情况，必要时给予指导。 【学生活动】 （1）独立思考并举手回答探究1的问题及思考，尝试口述解答过程，对他人回答予以适时的评价。 （2）小组交流探究1的问题及思考，讨论思考中的问题，一名学生口述，其余学生参与纠正补充。 （3）参与集体讲评，积极予以评