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让孩子爱上课外阅读 孙薇薇 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”“读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径……”这已是我们的共识。在《语文标准》中强调“第一学段的阅读尤其要重视阅读习惯的培养。由此可见，在低年级培养学生养成良好的阅读习惯尤其重要。他们刚入学，认识的字也不多,思维相对低下，再加上贪玩好动，根本就不可能立刻爱上阅读。?俗话说“兴趣是最好的老师”， 那么低年级小学生的读书兴趣来自哪里？怎样让这群孩子爱上课外阅读呢？ 一、创设阅读氛围 曾有专家指出：要使孩子学会阅读，我们的学校，我们的社会必定要先有阅读的环境。在学生周围时时创造有利于阅读的氛围十分重要。我们学校在四周的墙上，走廊上都张贴了有关读书的名言，我经常带着孩子参观学校，读一读这些读书的名言，还把把教室一角专辟为“图书角”，让学生从家里带一本自己最喜欢的书，每月调整一次，由专人负责管理。我充分利用学校资源，从学校的藏书室借出图书，供各班学生阅读，班内各学生轮换读完后还可以各班级之间调换借阅，资源共享，让学生能够花最少的钱看最多的书，给学生提供比较宽泛的阅读材料。孩子们就能在班级里有所选择的读书了，让他们感受到图书角是一个学习的乐园，是一个值得我们遨游其中的知识海洋。学生读书进步时可奖励一本他喜欢的书。鼓励孩子把书作为生日礼物等等。 二、用故事诱发阅读兴趣 喜欢听故事是孩子的天性，，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，两眼发光。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听，我却故弄玄虚，在他们听得入迷时却戛然而止了，每天的故事不是讲不完整，就是讲头留尾……一个个悬念，吊起了学生的“胃口”。看着孩子们那焦急的眼神，心中不由得为自己的小“阴谋”而得意，没有多久，班中就出现了一部分“嗜书如命”的小书迷，他们往往在听了故事后，迫不及待地向我打听故事的出处，回家后央求父母买来书，利用刚学会的拼音一字一字地读着，第二天，他们会神气活现地告诉我故事的全部内容，并在同学们的簇拥下讲述故事的结局……实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 三、?让学生对书产生好感 由于孩子年龄小，好奇心强，鉴别能力低，面对各种各样的课外读物，或顺手拈来，或为稀奇而读，甚至读一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。我们顺应低年级孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。孩子爱不爱看书，与老师的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，我总是对给孩子看的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如《猜猜我有多爱你》《我不知道我是谁》《彩色的乌鸦》《月亮的味道》《你看起来很好吃》《忙碌的一天》等绘本。在读绘本的时候，我能清楚地看到孩子们眼睛发亮，表情随着故事情节的起伏而改变。当你用心地给孩子们读故事里的文字时，他们也常常告诉你画面的新奇有趣。在和你交流的时候，孩子们会适时地想到一个绘本里的情节，用故事里的语言解释生活中的现象；还会想到绘本里的一个画面，和你津津有味地比划；也会常常地想出一些调皮可爱的主意，让你惊叹他们的奇思妙想。 四、开展丰富多彩的活动激发兴趣。 低年级学生毕竟年纪小，兴趣易激也易失。为使学生对课外读物爱不释手，阅读兴趣日趋高涨并养成良好的阅读习惯，我们想方设法，开展了丰富多彩的读书活动，对于他们的课外阅读所取得的成绩加以展示，让老师、家长、同学认可及赞赏，享受进步和收获的喜悦，学生的阅读兴趣就像火上加油更旺了，激发读书后的成就感。孩子们好胜心强，喜欢参加比赛，开展适当的竞赛活动，让他们在竞赛中体验成功的欢乐，有利于他们获得并保持阅读的兴趣。利用班队课或阅读课举行 “主题故事会”，让学生把自己从课外读物中看来的故事，用自己的语言娓娓动听地讲述出来，评出“故事大王”，并奖励他们一本喜欢的书…许多课内外适合小学生阅读的读物，都具有表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生很愿意去演。如《狐假虎威》，当孩子们看完后，我们趁热打铁，对他们说我们班要举行表演比赛，以寓言故事为表演内容。孩子们利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上我们的适当指导，孩子们演得惟妙惟肖,在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，也尝到了书籍带给他们的欢乐。 五、指导阅读方法，体验读的快乐。 低段语文阅读材料语言优美、充满童趣，深受学生喜爱。课内老师要教给学生读书的基本方法。从如何预习、审题、细读、用工具书入手，学生该有什么样的阅读习惯，