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用陶行知生活教育思想解读苏教版小学数学教材修订 　　摘要：根据陶行知的生活即教育、社会即学校、教学做合一的教学思想对苏教版小学课本进行修改，是符合当代小学生学习实际情况的。本文是作者多年的教学生涯中对陶行知生活教育观的感悟和总结，虽然不一定都是积极正确的，但对年轻教师来说，可以起到借鉴的作用。只有让广大小学生充分认识到知行合一、体验式教学的真正内涵，才能让快乐学习成为可能 关键词：小学数学；教学方法；陶行知教学思想；生活教育 中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0243-01 引言：苏教版的小学数学教材修订本完整的融合了陶行知的生活教育思想。从当代的新课程改革教育形式看，运用陶行知的生活即教育的教育思想，对小学生学习数学和促进小学生个体身心全面发展有非常重要的意义。在苏教版的小学数学教材修订本中运用陶行知的教育思想，该如何解读呢？下面简单做几点探讨 1.解读陶行知的生活教育思想 生活即教育，社会即学校，教学做合一，是陶行知生活教育思想的三大基本观点，对此我们要在深刻理解其含义的基础上，更加深刻的解读苏教版的小学数学教材修订本 1.1 生活即教育。”生活及教育”是陶行知教育思想的核心。陶行知曾经说过”没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”可见，陶行知大力推行”生活即教育”。生活中处处有矛盾处处有摩擦处处有难题，这些矛盾、摩擦和难题就是要进行的教育，就是要通过教育解决的问题。教育与生活二者相互独立，但又相互依存相互影响 1.1.1 教育来自生活，并依赖于生活而存在。教育可以改变生活，而生活也会在无形之中改变教育，改变教育的方法，改变教育的方向。生活的方向决定了教育的方向 1.1.2教育对生活有推动作用，类似于科技改变生活，教育对生活具有改造作用，教育推动生活向上发展，教育来源于生活，但是有时候教育又会超越生活，促进生活朝更进步的方向前进。比如，在教育小学生学习算数时，老师经常用生活中的常像”数鸭子、数火柴棒”等方式经行形象的教学，让小学生更加生活化的理解教学目的 1.1.3 教育和生活衍生关系，但是教育和生活却具有同样的终点，都是为了整个人类的文明发展。要想真正做到生活即教育，就得让学生从小在生活中养成好习惯，从而促进良好品质的形成，提高学生终身的生活质量。比如，学生在上幼儿园的时候，老师教育其走的时候要随手把凳子推进去，进出教室随手关门，迟到进教室要喊报告等等行为，都有利于学生形成良好的行为品质，并终身受用个人品质发展好了，那么全民族的素质当然也会随之提高 1.2 社会即学校。其实在理解了生活即教育的基础上，社会即学校不难理解，多个个体的生活组成了社会，即是说社会是一个大学校 1.2.1 教育的范围不知局限于学校，而是可以拓展到整个社会，学校教育只是多种形式中的一个 1.2.2 社会即学校让教育从此由一个传统静态的方式读书，演化成了动态的行动，是真正意义上的教和学 1.2.3 社会即学校使学习对象由原来的”小圈”变成了”大圈” 1.3 教学做合一。这是陶行知结合前两种思想，而产生的，即是说将教学分成了教、学和做三部分，并合并在一起，同时进行。”教”即老师的教和自我的教，以自我教为主，老师教为辅；”学”即学习；”做”即实践，理论运用于实践。很多学生都反映上课光听老师讲很没意思，有时居然会犯困，就算听进去了但是在也很难运用到生活中。因此，教师在教小学生时可以情景化教学。虽然小学生会背加减乘法表但是在实际生活中却不会运用。比如在教10-7=？时，教师可以让学生将情景想像成去超市买糖，买了7块钱的糖给了收银员10块钱，那么收银员应该找多少钱？教育就是要将教、学、实践相结合 2.解读苏教版小学数学修订本 2.1 生活化的小学数学。生活与教育不相分离。在小学数学教学过程中，老师要把课本与生活实际多多结合，这样不仅老师可以了解学生对生活的理解，还可以给学生补充他们不知道的生活经验，丰富学生的日常生活，让学生深刻懂得所教内容。让学生自己亲身感受到数学的魅力，体会到数学在生活中的重要性。这将很大程度的促进学生学习数学的积极性，同时对其个体的全面发展也有积极作用 2.2 教学生活激励学生的学习兴趣。苏教版小学数学修订本就是引用了陶行知的生活教育思想，其中大量运用生活中进行教学的方法，使小学数学教学和学习生活化，促进了教育更有效地进行 2.3 鼓励学生运用数学。在苏教版的小学数学修订本中，培养学生运用数学的意识。鼓励学生将”学”的知识积极主动地”做”到生活中来 2.4 培养学生的创新性。陶行知生活教育思想中的”做”的意思非常广泛，可以使劳动、生产，也可以是发明、创造