第15课明朝君权的加强.pptVIP

七年级下 明朝君权的加强 唐伯虎、郑板桥、林则徐、施耐庵、曾国藩、左宗棠、李鸿章、陈独秀等历史名人均为江南贡院的考生或考官。中国最后一个状元张謇也出于此。 七年级下 明朝君权的加强 七年级下 明朝君权的加强 高考文科综合考试说明 Ⅰ、考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学历的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，德、智、体全面衡量，择优录取。 Ⅱ、考试内容 一、考核目标与要求 文科综合能力测试强调对历史、地理、政治各学科知识的整体、综合把握。测试既反映学科和学科间的联系，又注重多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。 二、考试范围 第一部分 中国古代史 ………… Ⅲ、命题指导思想 以能力测试为主，考察学生所学课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。 Ⅳ、考试形式与试卷结构 1、答卷形式 闭卷 笔答 2、题型 一般为选择题和综合题等题型 明朝科举考试说明 Ⅰ、考试性质 Ⅱ、考试内容 一、考核目标与要求 二、考试范围 …… Ⅲ、命题指导思想 Ⅳ、考试形式与试卷结构 1、答卷形式 选拔性考试，为了选拔官吏 四书五经 “为圣贤立言”，只能根据指定的观点答卷，不准发挥自己的见解 答卷的文体只能分成八个部分，即“八股文” 加强思想控制，培养忠实于皇帝的人，以加强君权。 考试题目： 子谓颜渊曰： “用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫！” 七年级下 明朝君权的加强 [注解] 孔子对颜渊说: “ 受到重用就出来做事,不被重视就深藏不露,只有我与你是这样的呀!” 题目主要摘自四书、五经 请思考一下，你如果要在数千名考生中脱颖而出，你想怎样写好这篇文章？ 七年级下 明朝君权的加强 甲：标新立异，首先观点要 独道。想象要丰富，构 思要精妙。 乙：擅于采百家之言，引用 名人警句 。 答题观点：要代圣人立言，不得有自己 的想法.所论内容主要据宋朱 熹《四书章句集注》。 明代著名学者顾炎武曾抨击过八股文： 八股文之害等于焚书，而败坏人材有甚于咸阳之郊…… 七年级下 明朝君权的加强 爱因斯坦说： “一个没有个人独创性和个人意愿的规矩的统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。” “八股文…它永久是中国文学──不， 简直可以大胆一点说是中国文化的结晶…… ” ──周作人《论八股文》 七年级下 明朝君权的加强 《范进中举》 （节选） 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。众人一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却是如何是好？” 请结合书中90页动脑筋，谈一谈“八股取士”有何利弊呢？ 1、从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。 2、各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，束缚了思想。尤其许多读书人为了中试，只顾埋头攻读经书，钻研八股，而不讲求实际学问。 八股取士说明了科举制到明朝时已趋于僵化 他们对待科举的态度有何不同？原因何在？ 发散探究： 长期以来人们对科举制度有不同看法，大致是： ①主要是积极的，但也有消极作用。 ②主要是消极的，但也有积极作用。 　　请按