自主游戏活动评价环节思与行.docVIP

自主游戏活动评价环节的思与行 　　自主游戏活动是指幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自发交流，通过与材料、环境、同伴的充分互动获得学习与发展的积极主动的一种游戏活动。如何让自主游戏活动开展得更有价值更能促进幼儿在各方面的发展，游戏结束后的评价环节起着举足轻重的作用 怎样根据幼儿年龄特点和能力强弱，适度考虑儿童参与，师生共同对刚刚进行的区域游戏进行集体回顾和评价，发挥评价的诊断、分析、引领作用，是开展“课程游戏化”活动以来笔者一直在思考与探究的。我以为，自主游戏活动评价的价值在于让儿童认识自己，发现自己的力量，同时发现伙伴的能力，发现别人的优点，建立赏识心态，正确面对自己的缺失。这就需要我们的评价指向儿童的发展，应该做到评价内容丰富化、评价主体多元化、评价方式人本化 一、评价内容丰富化 我们在进行自主游戏活动评价时常常是看看儿童的作品，问问儿童是怎样游戏的，听听儿童遇到什么问题等，有时也会对班级普遍存在的问题讲一些要求。我以为，评价的内容不仅仅关注游戏过程中儿童学到了什么、取得了哪些显性的成果等知识技能方面的内容，更加应该关注儿童游戏过程中表现出来的情绪情感、学习品质、行为习惯、坚持性、创造性等核心素养问题 1.关注学习品质的提升 《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中特别强调要培养幼儿良好的学习品质：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。” 中班王老师在游戏评价时请冬冬介绍他的建构作品：恐龙。冬冬拿着恐龙向小朋友们介绍，他用橡皮泥制作了一个恐龙。恐龙很漂亮，小朋友们都非常喜欢，热情地给冬冬拍手。冬冬介绍完了，王老师并没有就此结束，而是播放了冬冬制作恐龙的录像，录像中有小朋友跑到他这里来叫他去玩别的东西，冬冬拒绝了，专注地做他的恐龙。在做恐龙身上的刺时，总是粘不上，但是，他不放弃，一次又一次专心地研究如何才能粘得更牢固，最后在磊磊的帮助下，找了一些牙签插在中间将刺固定到了恐龙的身体上，成功了完成了作品。孩子们看了录像之后再一次为冬冬鼓掌。冬冬开心地笑了。此时老师表扬了冬冬捏橡皮泥时的专注和不怕困难的精神，同时表扬了磊磊的乐于助人的好品质 大班陈老师在点评美工区孩子剪纸时这样说：今天甜甜剪纸刚开始没有成功，但是她没有放弃，一直在尝试，后来终于会剪了。不过，还有一个小朋友剪的时候纸总是会断了连不起来，他很急，但是别人帮助他他不要，他想通过自己的努力剪出来，我们相信他一定能剪好的。今后小朋友游戏时别人有困难了，如果他没有提出来请你帮助，那我们就给他自己努力的机会，相信他能够成功！ 以上两位老师的点评不只关注结果更关注过程，直指幼儿学习品质。王老师通过录像直观地展示冬冬游戏的过程，鼓励了孩子们专注、不怕困难、敢于探索与尝试以及乐于助人相互合作等良好学习品质，相信本班孩子们在这样的氛围下学习品质一定能慢慢得到提升。陈老师的评价是指向小朋友通过自己努力获得成功，这是符合大班孩子年龄特点的，因为大班孩子应该具备更多的独立解决问题的素养 2.关注游戏方法的创生 自主游戏顾名思义是孩子们自由、自主的一种游戏。老师提供大量游戏材料，儿童自己根据材料选择在哪里玩、玩什么、怎么玩等等。这个过程中创造生成一些游戏方法是非常重要的，会让孩子们玩得更愉悦，更能体验到成就感，因此，游戏评价环节应更多关注孩子们游戏方法的创生，鼓励他们大胆想象、创造，玩得更好 老师在儿童游戏过程中应仔细观察发现他们创造性的玩法，然后在点评环节通过提问的方法让孩子们介绍自己的玩法，让大家受到启发 （1）师：“娃娃超市这几天生意都比较清淡，今天怎么突然这样红火啊？” 幼：“因为今天我们有了新的方法，我们老板决定买二送一，人就很多了。” （2）师：“超市生意红火了，东西一会儿就被买走了，货源不足怎么办呢？” 生：“我们有好几种方法呢，一是到百宝箱去寻找，二是我们再到买家收购回来，三是请美工区的小朋友赶紧制作。” （3）师：“我们来看这两组照片，他们在搭积木时，一组的积木总是会倒下来，而另一组则不会倒，这是为什么呢？” 生：“我们搭得不会倒，是因为我们搭的高楼比较粗一些、宽一些，底比较大，这样就不会倒。还有我们把积木篓子放在靠人比较近的地方，不用跨过楼房去拿积木，这样就不会碰倒了。” （4）师：“今天我发现小朋友们把小雪花片积木拿到好几个地方玩了，我不懂你们用它们做什么了，你们能来介绍介绍吗？” 生1：“我们把雪花片带到娃娃家，给娃娃当饭吃。” 生2：“我家娃娃生病了，我们把雪花片洒