英语口语大赛对高职英语教学启示.docVIP

英语口语大赛对高职英语教学的启示 　　【摘要】“全国高职高专实用英语口语大赛”是考察学生英语表达能力、听力以及临场反应能力的专业性比赛。本文针对“全国高职高专实用英语口语大赛”中参赛学生们的表现和反映出来的问题进行思考，分析问题背后的原因，并提出相应解决办法，以提高高职学生英语口语表达能力 【关键词】英语口语大赛 高职学生 口语表达能力 近年来，由于高职院校毕业生专业技术相对较高，实践能力相对较强，受到了社会越来越多的关注和认可。但与此同时，也要正视高职院校学生的缺点和不足，那就是文化基础相对较差。就英语课而言，高职生普遍存在基础性单词不认识、语法不理解、英语说不出口等问题。为此，国家教育部等部门为提高高职生的英语水平，尤其是英语口语水平，面向全国各大高职院校举办全国高职高专实用英语口语大赛 一、英语口语大赛概述 “全国高职高专实用英语口语大赛”（以下简称口语大赛）由中国职业技术教育学会、教育部职业院校外语类专业教学指导委员会、高等学校英语应用能力考试委员会和高等教育出版社联合主办。旨在推进高职高专院校英语类的教学改革、提高高职高专学生英语口语表达能力，比赛内容突出实用性和以就业为导向的特点，在高职高专院校中产生积极而强烈的反响的比赛。比赛分“英语专业”组和“非英语专业”组两个组别。共有地区复赛、半决赛、决赛三个环节。竞赛内容包括“现场描述”“情景交流”“PK辩论”三个部分；另外，半决赛竞赛内容除包括“现场描述”和“情景交流”外，另设“职场考验”环节 英语口语大赛不仅要求参赛者具有良好的口语交际能力、敏锐的听力以及快速的临场反应能力，还要具有一定的专业知识和职业素养。这为提高高职院校的英语教学水平提供了线索和思路 二、英语口语大赛参赛者问题分析 1.口语表达能力欠缺。参赛者虽然经过层层选拔，但仍然存在英语口语表达不够流畅、用词不够准确、语句不够通顺等情况。高职学生普遍对英语口语重视程度不高。他们学习英语的主要动力是通过期末考试或通过英语三级考试。他们更注重的是“写”的能力，不擅长口语表达，有些学生甚至连简单的口语对话都无法完成。另外，英语教师对于学生口语的训练不足。许多教师在课堂上更多注重对课文、单词的讲解和对英语语法的训练，而对于学生口语能力的培养则只通过读课文、读单词等形式。这对于学生口语水平的提高是远远不够的 2.公众表达自信心不足。参赛者大多在公众面前表现出紧张、胆怯、口齿不清等情况。高职学生由于长期缺乏口语锻炼，导致一部分学生在说英语时自信心不足，出现害羞、胆怯等情况。有些甚至不敢和同学们有目光接触。因此越是害羞，就越是避免在公众场合表达的机会，从而阻碍了自信心的建立 3.视野不够开阔。参赛者在提问环节中普遍表现出知识面较为狭窄，视野不够开阔，对当下的社会现象不太关注和了解，对于某些热点问题缺乏自己的观点和见解等情况。部分高职学生除课堂上接受的知识外，并无其他知识来源，因此无法增加和及时更新知识的宽度和广度。另外，信息时代的人们每天要面对大量的信息，但其实能够真正被全面接收的却不多。这就导致人们更容易关注瞬时信息，而对事件做深入的了解和思考却不够。这种现象在高职学生中也大量存在 三、对于英语教学的启示 为提高高职学生的整体英语水平，增强其口语表达能力和自信心，在英语教学中应做出适当调整。具体措施如下： 1.强化口语训练，增强表达能力。在英语教学中，教师应摒弃传统的课文+语法+练习的教学模式，多培养学生读和说的能力。通过听原声录音、教师讲解以及做对话等方式提高学生的口语；在课堂中开设口语情景教学模块，通过如医院、银行、商店等不同情境，提高学生的兴趣，锻炼学生的口语；充分利用多媒体教学，如慕课、微课以及手机客户端等模式，在课下锻炼学生的口语；加强语法和词汇教学，使学生在用英语表达时，能够做到语句通顺，用词准确 2.开展课外活动，增强公众自信心。英语口语的训练不能仅凭课堂上有限的时间，还要利用课外的英语活动来增加学生们锻炼口语的机会。教师们应发散思维，集思广益，开展形式新颖、内容丰富的教学活动。例如定期或不定期开设不同主题的英语交流活动，如节日、电影、游戏等主题的交流会；开展英语读书会，让学生们在学习之余，丰富自己的知识，交流读书的心得；开展英语辩论赛、原声电影赏析等活动。另外，教师还应针对不同学生的英语水平，适时的给予肯定、鼓励和表扬，树立学生的自信心 3.融入文化教学，开拓学生视野。作为学生了解外国文化最重要的渠道之一，英语教师应在日常教学中融入文化教学，不断开拓学生的视野和眼界。教师应在课堂中对英美国家的文化知识、风土人情、礼仪习俗等加以介绍和讲解，不仅能够使学生了解外国文化，还能提高他们的学习兴趣。与此同时，教师应对当下的热点话题、社会现象等有一定的