西班牙语听力教学问题浅析与应对策略探析.docVIP

西班牙语听力教学问题浅析及应对策略的探讨 　　随着近年来进入高校学习西班牙语专业的学生人数不断地增加，西班牙语的教学工作也在不断地进步、发展。一门语言的习得离不开听，说，读，写这几方面能力的全面培养。听的训练是其中最基础也是最困难的。在西语教学中，特别是基础阶段，教师应有意识的培养学生良好的听读习惯，帮助学生树立信心并在教学过程中渗透听力理解的技巧和策略，从而为口译课程打下坚实的基础。本文将简要的分析在基础听力教学阶段，影响学生听力理解的主要原因，并探索性的提出相应的解决方案和西语听力教学的改进措施 一、引言 语言技能的培养无外乎是听、说、读、写四项基本技能的学习，根据其学习方式的不同可以分为输入型（听和读技能的培养）和输出型（说与写技能的培养）。在传统教学当中，以读写教学为主，听说教学逐渐演变成辅助教学课程。虽然通过传统教学模式，学生可以在短期内达到一定的语言水平，但是当今社会对人才的需求不只局限于书面笔头的能力，培养口译人员，特别是即席翻译人才成为了各所院校教学的重点。因此，作为口译训练的基础，要从根本上重视听力课程的教学，改变传统单一的培养模式，共同探索出新环境新形势下适合高校西语学习的方法及策略，提高学生听的水平 二、影响听力教学的主要因素 1.教师与学生身份的颠倒 听是人类天生具有的本能，尤其是学习的语言，听的能力尤为重要。在传统教学中，教师通常是课堂主导者，控制着课堂的大部分时间。上课就是听录音，更正答案。久而久之，题目做了许多，学生却没了积极性，教师成为录音播放员，学生被动地接受信息，机械地无目的地做题 2.题海战术和选材的单一 为了能够在考试中取得好的成绩，题海战术似乎成了教师和学生的必杀技，他们深信只要加大听读量就能提高语言水平和考试成绩。然而实际的效果却差强人意，做题成了一种心理安慰，无法从根本上提高水平。听力能力的提高，需要一个积累的过程，如果只是泛泛的听，却不分析总结听过的材料，反复加强记忆，就只能做的广度上量的累积，而无法满足深度上质的提高。此外，听力材料题材的单一，局限了学生针对不同类型的文章，听力策略的培养，不能调动其学习兴趣，满足个性化教学模式的要求，同时也无法适应未来的就业需求 3.冗余的讲解及过度的矫正 在传统教学模式中，听力课所占的课时比重小，更像是对于精读教学的补充。于是，即便是在听力的课堂上，教学还是围绕着基础知识的讲解。对于听力材料的分析也是细致到句子，甚至词汇，关注的焦点则更加侧重词的用法，句子的含义，和语段中的语法现象。然而，根据数据显示，当听力材料以正常语速播放时，读完一篇300～400字的文章仅需要不到5分钟，要在如此短暂的时间内关注每一个单词，或是某种语法现象，不仅对于这些语言的初学者来说是难以完成的任务，在听力能力的培养上也是收效甚微。许多教师习惯随时在课堂上纠正学生的错误，但在实际语言操练的过程中，特别是对于语言的初学者，犯错是很正常的。过渡的错误更正和指导，只会打压学生发言的积极性，更不利于引导学生把握文章主旨脉络 三、西语学习者提高听力理解能力的主要障碍 1.词的限制 （1）不足的词汇储备 词汇作为语言的三要素之一，是学习一门语言听，说，读，写四项基本技能最基础的保障，没有充足的词汇储备就无法理解或者表达任何事物。因此，具备相应的词汇量是语言学习的基础，也是理解听力材料的前提条件。在同等语言基础的前提下，掌握的单词越多就能获得更多的已知信息，有益于理解文章含义。相反，若词汇储备不足，不仅情绪上会紧张，不安，影响正常发挥，也加大了理解的难度 （2）词汇的误解 正如中文一样，西班牙语词汇的含义并不单一，不同的句子中词汇的含义也不尽相同。只认识词汇的基本含义无法达到听力理解的要求，因此要求学生掌握要不同语言环境下单词的用法及引申含义。一些看似简单的短语，由熟悉的词拼凑在一起，却不解其意。例如：Te sientes solo？ Crees que no te vas a encontrar a tu alma gemela？ 若是把alma gemela 理解为像双胞胎一样的灵魂，则十分怪异。需联系上下文，才能正确理解其含义为“灵魂伴侣” 不同西语国家词汇使用习惯上的差异也会造成误解。如：Se puede cargar mi celular por medio de la computadora？ celular一词，在拉美西语中不再是细胞的意思，而是指手机 （3）不适用的单词记忆方式 很多人无法理解词句的含义归咎于西班牙语语速快，却忽略了，不科学的单词记忆法才是造成理解困难的主要原因。在记忆单词时若只关注单词拼写，不大声朗读，就无法在大脑中留下语音的记忆，自然在播放音频时，也无法立