论美国思想政治教育方法与对我国启示.docVIP

论美国思想政治教育方法及对我国的启示 　　【摘 要】 在各种国家制度、政治观点与思想理念并存的今天，思想政治教育在世界各国都发挥着越来越重要的作用，也日益受到更高的重视。美国作为发达国家之首，在思想政治教育方法方面有许多值得学习领悟的独到之处。研究探讨美国思想政治教育方法的优点并从中总结与吸取我国可以借鉴的地方，对我国思想政治教育工作的开展大有裨益 【关键词】 思想政治教育 方法 美国 启示 现阶段美国没有采用思想政治教育这一概念，也没有统一的思想政治教育课程和思想政治教育计划与思想政治教育机构，但是，美国所说的“公民教育”便是我们理解意义上的思想政治教育。不难发现，美国的思想政治教育经验丰富且成果显著，因此我国与美国虽然在思想政治教育方法上现阶段存在较大区别，但我们仍然应该取长补短，打造具有中国特色的思想政治教育方法 一、美国思想政治教育方法的理论 （一）实用主义方法论 实用主义理论是美国著名哲学家、社会学家约翰“间接法”，把思想政治教育渗透到各个学科中和各种活动中，而反对把道德教育作为单独的科目，要求废止传统德育中用说教、训诫、口号、誓言、信条等灌输固定道德规范的“直接法”。他的这些观点，折射到思想政治教育方法上的体现有： 1、探究式讨论提高法。由教师将社会上的道德难题交给学生讨论，或者设计出一些道德层面的难题来引起学生的思考，从而提高学生道德层面上的思维能力与分辨能力 2、活动式训练教学法。将学校布置成生活化的社会场景，这样生活其间的学生就能自然地明白生存之道与交往之道 （二）道德认知发展方法论 认知发展理论是由美国道德教育家柯尔伯格在50年代创立的。该理论的观点是，道德发展与认知发展有密切联系，认知发展是道德发展的基础，道德发展不能超越认知发展水平；道德发展总是遵循一定的阶段进行；道德发展的本质动机在于寻求社会接受和自我实现，有赖于个体对社会文化生活的参与程度。而他提出的具体教育方法有： 1、道德讨论法。即引导学生对道德两难问题开展讨论，诱发认知冲突，达到促进分辨水平提高，从而促进道德判断发展 2，公正团体法。这个方法主张在公正团体中培养成员的公正观，努力提高团体成员的公正水平。鼓励团体内建立平等公正的人际关系，给每个人提供参与管理和承担责任的机会。并且要创造团体的民主风气，形成相互之间的良好感染 （三）价值澄清方法论 价值澄清法在美国学校的德育课程的实践里被运用得最为广泛。价值澄清就是用事先设计的活动来教导学生一些审慎思考的技巧，并借着学习的过程引导学生对自己的信念、情感、行为作自我分析、自我反省。学生可以通过价值澄清法来理清自己的价值观和确立自己的形象，有助于学生在社会中把持自我并充分发挥自我 价值澄清法大致分为四步：“一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题比如注意他们某些行为或是态度、目标、兴趣、抱负、情感、烦恼等，或是一般的生活琐事上；二是需要正视现实生活，这就提醒我们全面地接纳理解别人，和让别人接纳自己，彼此之间要诚心相待，坦诚无私。三是要在前两步的基础上，更深刻地思考与反省，以便可以做出多种选择，鼓励学生更好地把选择整合到日常行为中，更加明智地选择他们所珍视的事物；四是是培养个人经过深思熟虑后自我指导的技能”，培养人深思熟虑地看待价值问题，在几年内能独自继续这样去做。这不仅对学生毕业之后独立使用澄清能力有很大帮助，还有助于提高他们潜在的谨慎意识 （四）社会学习方法论 社会学习理论强调观察学习是行为获得的基本学习方法，人的复杂行为就是通过观察、模仿、再经认知过程运作而不断形成的。社会学习论者还创立了自我效能理论，即强调建立有利于学习的道德环境和心理调节机制，为更好、更多的学习创造条件。这是与上述理论相适应的几种方法： 1、示范榜样法。榜样对发展道德倾向具有重大影响，示范榜样是道德教育的主要手段 2，强化手段。行为结果，如成功、失败、惩罚等对道德行为的发展有重要影响，因为这些结果使人产生相应的期望，它使特定行为再现的可能性随预期的奖励而提高，随预期的惩罚而降低。前者是正强化，后者是负强化 二、美国思想政治教育方法在学校中的实践 （一）匠心独具，建立别有用意的课程设置 在美国不同的地区、学校中，课程往往也不同，但它们通常具有共同之处，即引导学生更深层次地理解与热爱自己的祖国。如美国以法律形式明文规定，各级各类学校都必须开设美国历史课程，让处于不同教学层次、不同学科专业的学生都了解本国的过去，对国家民族有更深的情感。同时，在美国大学的专业基础课中普遍开设美国总统制、美国政治思想、美国政治生活中的道德问题等有关专题，以此促进学生对美国政治制度、政府理念取得进一步的认同与熟悉。除此之外，美国学校政治课程的教育内容