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谈小学语文教学中学生想象力的培养 　　【关键词】 语文教学；想象；阅读；情境；科技；训练 【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2016）20―0094―01 一、结合阅读，激发学生想象 教育家乌申斯基说过：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”想象能在脑海中再现事物形象，并且创造种种新形象，从而提高阅读能力。例如，小学课本里的古诗许多是写景状物的，教学时注重引导学生边自读边想象诗中的画面，能够领会作者所表达的思想感情。如，在教学刘禹锡的《望洞庭》时，指导学生在自读并理解全诗的基础上，告诉学生诗人写诗的心情，再让学生读读诗句，体会洞庭湖的柔美、水平如镜的景象，学生边读边想象，对诗中所描绘的景色有了更深刻的理解，从而体会到作者对自然景物的喜爱，对祖国山河的热爱和赞美之情 二、创设情境，迁移训练想象 人的一生当中，情感往往是和想象紧密联系的。学生的想象力主要是形象思维，而在语文教学过程中，想象更多是通过画面、音效呈现在学生面前的，这种展示方法比语言更直观，更有助于学生的理解，更能让学生的想象力被开发和创造出来。因此，教师在教学过程中，应该注重创设情境，利用图画、音效等，迁移训练学生的想象力。如，童话借助想象，把动物或者没有生命的物体拟人化，编成一幅不平凡的画卷，教师在带领学生阅读童话时，可以将