阅读教学还给学生思维权思考.docVIP

阅读教学还给学生思维权的思考 　　摘 要：阅读教学需要学生对文本进行阅读感悟，语文教学人们比较关注学生的读，却很少关注学生的悟。本文对阅读教学还给学生思维权的思考，有许多值得借鉴之处 关键词：阅读教学；思维权利；还给策略 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0077-01 在小学语文名家的课堂，人们看到：学生就是那样不简单，思维敏捷，互动活跃。名家的课堂教学就是如此？那是名家课堂学生高度享受自主思维的权利。我们的课堂教学怎样能够像名师一样让一个个学生也享受自主思维的权利？笔者以为必须努力做到这样几点 一、还给学生思维权需为学生夯实读的基础 在语文教学，小学生根本没有比较理想地夯实读的基础，就是平时要求学生去读，也没有对学生提出比较严格的要求，学生对读也是简单应付，虽然有学生能够在较短的时间内将文本内容读得个滚瓜烂熟，但给我们的印象却像是小和尚在念经，达不到应有的效果，也就谈不上什么阅读感悟。那些学有问题的学生所读问题就更加严重。俗语说：书读百遍其义自见，学生没有实实在在的读，又怎么能去思维，或者就某些意义上产生思维呢？而没有建立学生读的基础，即使在课堂上阅读感悟完全还给学生的思维权利，学生也完全没有可能去利用应有的权利。所以，还给学生思维权需为学生夯实读的基础。夯实学生读的基础，对小学生而言应当是自读和跟读