讲课用高效课堂教学研究PPT课件.ppt

历史高效课堂教学策略 项城市正泰博文学校 靳小丽 历史是一门重要的基础学科，但由于这一学科的学习与研究对象是人类社会生活的“过去时态”，因而显得有些抽象，从而使学生在学习过程中容易产生枯燥乏味的感觉，直接影响学生学习历史的积极性。 历史课堂教学的高效性是指教师通过历史课堂教学活动的实施，使学生有所收获.有所提高、有所进步。当今教育界最盛行的一个名词就是“高效课堂”。怎么理解？ 外在表现： （1）学到知识，学了技能； （2）学会方法，学得轻松； （3）学出感情，学出实效。 只有把课堂的有效性根植于教师和学生的内心深处，追求有效性的实践活动才能达到预期的效果。 课堂：课堂是什么？有人说“课堂是主阵地”，课堂应是教学的主渠道，课堂是学习的主场所。 教学：不等于教师教 + 学生学。 教学的出发点和归宿应是教会学生自学， 从引领角度——教师是学生自学的导师， 从服务角度——教师是学生自学的助手。 一：兴趣是打造历史高效课堂的举措 如果说“兴趣是最好的老师”，那么，怎样在中学历史教学实践中调动、激活学生对历史题材的学习兴趣，就成了重要举措了。 １ 精心准备，巧设导语 “良好的开端是成功的一半”，这句话一点不假。教学也如此，要使新课的开始就能扣动学生的心弦，激发学生思维的浪花，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，这就需要教师精心设计导语。导语设计得好，能够激发学生的兴趣，使每一堂课都有一个良好的开端，从而到达事半功倍之高效。 ２ 激发兴趣,快乐学习: 历史作为一门基础学科，包含着丰富的知识内涵，想方设法激发学习主体的兴趣。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，还能使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在历史教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在的乐趣，根据学生心理特征认识规律挖掘历史教材中的兴趣诱导因素，要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创造特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。 3·创设情境，愉快求知 在课堂教学过程中，要做到“课伊始，趣亦生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”教师必须在课堂上恰当地运用事件、人物的讲述来吸引他们，向学生分享、分析历史人物的成长过程。突出事件的情节性，使学生展开想象，把过去的历史事件与过程生动地印在自己的脑海里，从而一环扣一环地紧扣学生的心弦，诱导他们怀着极大的兴趣来学习历史课，感受历史课所蕴涵的精深与博大。 我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。 二．构建“高效课堂”的三个必备： 第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。 第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。2、板书。3、严密的逻辑思维。 第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情的人。 1、成绩必须遥遥领先的高； 2、课堂上要培养的实实在在的“能力”，说到底是两种 能力—— （1）高效记忆的能力：①初级水平：机械记忆，浅层理解，简单应用，被动接受；②中级水平：意义记忆，中层理解，综合应用，主动探索；③高级水平：整体记忆，深层理解，创造应用，有所发现。 （2）举一反三的应用能力：教学要注重基础知识的拓展、迁移，努力提高学生应用基础知识的能力，学以致用。 一、高效果——高效教学的体现。 二、高效率——高效教学的关键（单位时间效率高，不是耗时间的孰能生厌）。 三、高效益——高效教学的核心（你把知识教会了学生，学生按照你的操作很快地能自己灵活运用，而且还能教会别人）。——也就是说，教学有没有高效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学得没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 四、高质量——高效课堂的灵魂。全面发展的质量关。既要重视学习成绩，更要重视人格塑造、能力培养和全面素质的提高，既要为学生的升学服务，也要为学生的终生服务。 正泰博文学校初中历史“问题—建构五步法”高效课堂教学模式初探 问题—建构五步法”课堂教学模式，把教学流程分为五个环节： 1·设疑导入，目标导航 2 .问题导学，自主阅读 3.合作互动，问题探究 4