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家长的感悟 初读RDI，我的体会是：? ? 1、RDI比较正常孩子和自闭症孩子的发展轨迹，试图将自闭症孩子遵循正常孩子的发展阶段，按照从低到高的阶段，让自闭症孩子逐步发展出正常的人际关系；? ? 2、RDI注重从培养动机和兴趣着手，使孩子从被动学习到主动学习，因此，要学会变通，结合孩子的特点，找到适合孩子的各种互动游戏；? ? 3、RDI的练习是一个长期的过程，也是一个需要家长认真摸索的过程，平时要经常总结，悟出来的东西是最有价值的；，? ? 4、ABA与RDI并不矛盾，应是互补和促进关系，也是你中有我、我中有你的关系，两种方式的融合贯通，可让孩子保持对学习的兴趣，以及增进对家长的感情；? ? 5、只要用心，生活中随时可运用RDI。1、切记杨教授说过的，快就是慢，慢就是快的这句话。我当时也想如果一天一个游戏，很快就能把书上介绍的游戏做完，这样孩子不是就能一阶段一阶段的往上升了吗？最有感触的是，两年前，他不会追逐游戏。而昨天下午，他突然明白了，而且不停地让我追他。我想真的要水到渠成，才能去做一些活动。宁可做低阶段的活动，也不要做高阶段的，基础打好了，反而进步才快。这阶段我明显觉得孩子在参与游戏方面的进步比以前任何时候都快。樊老师和我可以轻易的和他进行互动，而且无论玩什么，他都非常开心。2、不能仅是一个“实验室”产品。我的意思是，很多人都会觉得孩子在游戏室玩得挺好的，或者在上个训课时好像已经具备了这个能力，为什么平时表现不出来呢。我个人觉得下课的时间也非常重要，每一分钟都存在着训练机会，每个地方也都有很好的训练机会。比如：在平时，我始终在每个活动中贯穿着手指指的训练。社会参照的训练我也是想方设法的利用一切机会在做，就这样的做法，孩子到现在社会参照还是不熟练、不稳定，但是我有信心只要坚持下去，一定会有进步。楼梯口，我让孩子带路，我参照他的手势和眼神，让我上楼还是下楼。洗手时，我让孩子选择洗手盆。加餐或是吃饭时，我们就成了两个哑巴，大哑巴问小哑巴吃那个菜，小哑巴用手势选择。回家路上遇到岔道，我也是让孩子告诉我走那条路。诸如此类的非语言沟通的训练，没有办法一一列举，反正就是利用一切你和他在一起的下课时间，和他沟通。这样的生活化训练，孩子其实是非常喜欢的，而且泛化好了，这个能力才真正的成为终生可用的能力。3、我的孩子程度非常低，底子薄，所以基础一定要打好。到目前为止，我和他互动都是非常简单的游戏，我还会和他玩大量的“零阶段”活动和肢体游戏，只要能把他逗乐，我觉得其实游戏的高低其实是无所谓的，其实我们是通过游戏这个载体，建立和孩子的亲子关系和互动，所以这个目标我是牢记心头的。对于低功能的孩子家长，我建议一定要多做“零阶段”的活动。因为只有他熟悉了互动的节奏，他才有可能慢慢接受互动，并逐渐诱发出他的动机来。4、又有很多家长说，我和他玩，可是玩不起来啊。其实在和孩子互动的时候还是需要一定的技巧的。首先，就是你的全情投入，只有你享受到了和孩子一起玩的乐趣，孩子才能感受到快乐。我觉得这是一个漫长的过程，但是完全可以做到。对孩子，我们一定要发自真心的笑他才能感受到你的关爱。同时，我们放下身段，降低到和孩子一样的视平线上，玩与他心理年龄符合的游戏，并做到我们真正的乐在其中，孩子才能快乐。我们有时需要把自己变成一个游乐场，变成一个大玩具，让孩子觉得人是有趣的，比他面对物体要更有吸引力，这才是成功的。5、玩其实和学习是不冲突的，在我们评估的过程中，杨教授就示范了一下，怎么在游戏中教认知。他让我儿子选择：要一个还是两个好多鱼？孩子当天没有反应，但是后来我又和他玩了几次，现在就比较清楚的选择了。6、和孩子玩的时候，建议观察他，注意发现孩子的兴趣点，从他的兴趣点出发事半功倍。我孩子喜欢转盆子，先开始，我对这个行为深恶痛绝，把家中所有能转的东西都藏了起来。但是，我总不可能把世界上所有能转的东西藏起来啊。后来我就和他一起转东西，然后他发现我的技巧更高，转得更花，所以他会邀请我转东西。其实孩子的刻板行为也是很好的契机，只要你足够聪明能够想象得出。孩子前一阵子迷恋以琳每一层的灯，我就陪他一起看，然后告诉他：这个灯坏了，那个灯好的。一楼的两个灯都是好的，二楼的一个是好的，一个是坏的。现在他有时会指着灯，告诉我哪个是好的，哪个是坏的。7、介入的时候，我觉得最好不要强行介入。我先开始也是这样，看到他在自闭，就马上叫他起来，然后按照我的方式玩，结果是我干笑，而孩子魂早就飞了。然后我现在会慢慢从远的地方接近他，知道他觉得我可以存在与他的空间。然后跟随他的兴趣和他互动，这样的效果比强硬的效果好。8、减轻自身的压力，不要在自己和孩子情绪不好的时候玩RDI。我自己有压力的时候，或者心情不好的时候，我觉得没有办法和孩子互动起来。RDI有个很重要的原则就是：减轻