课堂是一个有魅力的地方课件.ppt

修炼课堂教学的魅力 广州市教育局教学研究室 姚顺添 yaoshuntian@126.com 2011/3/1 人应该有魅力，上课应该体现魅力！ 苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”荷尔德林说“人应该诗意地栖居在大地上”。我们为什么不能把教学变成一首诗，一幅画，一段情？这样，我们将不会为教学所累，我们将为之魂牵梦绕，为之荡气回肠，为之夜不能寐，为之如痴如醉，正所谓“相看两不厌”，“陶然共望机”。 细节决定魅力！ 用独特的眼光审视教育现象,你会觉得其实一切都很美丽。 人生就像一口永不枯竭的水井,只要激情荡漾，智慧的清泉就会汩汩涌出。 在云上看太阳,永远那么灿烂。 不计得失不现实，仅计得失很苦恼，喜得患失太小气，忘记得失很潇洒。 一、课堂是一个有魅力的地方 课堂哪里最易显魅力？（提问） 脸部表情、深情凝望、诗化语言、内容细节、精巧结构、深度对话…… 二、学会感动，是我们进入学生心灵世界的可能方式。 为无私的真爱感动，为执着的追求感动，为伟大的经典感动，为自己的单纯感动，为本能的善良感动。 1、用细节展现的感动 感触-感动-感悟-感恩（走进学生心灵的智慧） 眼 心 脑 腿 例举一：你看过《一碗牛肉面》的故事吗？一位教师在教《爸爸妈妈抚育我》一课时，播放了这样一个令很多人都会流泪的故事—— 例举二：《班集体真温暖》 1、温馨日记：寻找一年前自己的身影 2、夸夸你我他：喜悦写在脸上 3、分享成果：“能量罐”的故事 4、寻人启事：请你对号入座 点评：关注学生学习状态，提升学生学习品质，发展学生即时感受。表现为：心灵共鸣，思维共振，内心澄明，视觉敞亮…… 例举三：筑起我们的血肉长城 执教者是温州市平阳县实验中心小学的池昌斌校长（特级教师） 1、聆听雄壮的国歌，走进峥嵘岁月。 师：同学们，当我们用心去聆听国歌，我们的心头会涌上一种什么样的感觉？当我们细细品味歌词的内容，从歌词中你们发现了什么？你们能从歌词中看出当时的中国处在一种怎么样的危机状况？ 2、人民生活苦难，民族生死存亡。 孩子们，看吧，这就是当时的中国！山河破碎，民不聊生。1931年九一八事变，东北三省丢了（歌曲）；1937年7月，北平丢了；8月，上海丢了，12月，当时的中国南都南京丢了，30万南京市民…… 3、无数抗日英雄筑起我们的血肉长城。 走进两位抗日英雄：师：你能吃下树皮吗？（杨振宇、赵一曼） 历史题材课型怎么上？ 历史题材课能体现一种深度与厚重，视点就是教学叙事，生命叙事。 （例举：五年级《罪恶的战争》 老师：清政府腐败无能，军队无战斗力，割让、赔款，沦为半封建半殖民地国家（？）中国人成了东亚病夫。谁说说关天培？生：不知道，我们认识霍元甲。老师：坐下！ 三、生活化思考：寓情于理和寓理于情能解开学生的千千心结 例举一：《烦恼还是化解》 1、少年不知愁滋味。汇报：焦虑、无奈、恐惧、孤独…… 2、你的烦恼我愿意听。感动着你我的一个眼神；温柔地走进心灵的一个细节 3、烦恼烦恼抛烦恼。生：咬东西（合理发泄）；打枕头（淡忘）；大哭一场（调节情绪）；大吃一顿（迁移）…… 4、解铃还需系铃人。方法：改变心态…… 例举二：怎样做好事？生命叙事一：爱心传递 在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧经过这里。见此情景，这位男子二话没说便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出不菲的美钞对他表示酬谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助的人。 许多年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞噬的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：“我不需要回报，但我要你给我一个承诺……” 克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激流：“原来，我穿起的这根关于爱的链条，周转了无数的人，最后经过少年还给了我，我一生做的这些好事，全都是为我自己做的！” 价值观思考：传统与现代如何并存，利己与利人绝非对立！ 我们追求的是一种在文化视野下充满生机充满活力的厚重的课堂。不再是就事论事的思想教育，不是简单的行为指导，而是一种参与道德知识重构和道德情感培育的教育。我们期待的品德教学被置身于广阔的文化背景之中，实现优秀文化的传承和民族精神的熏陶，让学生脱离浅薄，获得内涵，为生命抹上一道明亮的底色。 四、魅力课堂三境界 “