U4warminguppre-reading教学设计.docVIP

BOOK1 Unit 4 Earthquake教学设计 Warming-up pre-reading 【教学设计思路】 从总体上来说，本设计基于建构主义原理，采用任务型教学与情境教学相结合的方法，坚持以学生为主体的课堂教学模式，旨在使学生在一个相对真实的情境中通过完成一系列相关的课堂活动。在回忆复习原有知识的基础上，进一步熟悉和学习有关“地震”这一话题，其中穿插进行情感教育，让学生体验到自然灾害的无情与一方有难八方支援的温暖。增加防灾课外知识的同时，在操练中促进语言的生成。具体地说，本课时的教学大体上分为三个步骤：导入话题、铺设情境和设计任务。 【教学任务分析】 这个单元的主题是地震，文本主要描写了唐山大地震的震前、震中、震后等情况。此课针对warming up 和pre-reading部分展开，在为阅读做信息、词汇铺垫的同时，通过讨论达到知识的补充和语言的操练。地震属于最严重的自然灾害之一，且近几年的多次地震都让人印象深刻，因此可以发动学生自身已有的知识和情感库存，作为介绍地震的信息来源。Warming-up首先由台风作导入，引发学生对此灾害的体验和情感，再将其迁移到地震中来。通过对比和推理的方法让学生思考唐山大地震的破坏力，并在描述地震造成的损失中完成重点词汇的初步查找和记忆。然后通过铺设情境，进行关于援救和自救的讨论，并利用flash游戏更形象地运用之前自救的方式，使记忆深刻。经过词汇和知识的铺垫后，最后的讨论进一步提高要求，学生需要解释原因，并融入价值观的引导，通过引导学生自己发现和评论别人来导出生命的珍贵性。 【学习者分析】 本课授课对象是苍南灵溪二高高一（4）班的学生。处于初中和高中接轨阶段的学生，对于高中英语的学习有些吃力，词汇基础也比较薄弱，对课堂中教师的英语讲解和指示有时会无法理解。因此教师要注意学生的反应，适当运用PPT图片和少量中文指示，使课堂能够流畅进行。本班学生课堂气氛会比较活跃，也很配合教师的课堂指示。但本课锻炼说的活动较多，对学生来说有一定的难度，所以要注意根据题目的难度提问不同程度水平的学生回答，不能让学生有挫败感。 【教学目标】 1． 知识与技能 1.1 通过图片和文字的提示找出适当的重点词汇，并初步记忆：crack, burst, useless, destroy, electricity, get injured, in ruins. 1.2能例举出多种自然灾害（特别是地震）以及它们的危害，知道唐山地震的基本信息和背景。 1.3 用简单、完整的句子说出援救和自救时需要做/不能做的事, 并在情景中进行判断、做出正确的选择。 1.4 能解释自己为什么选择某样物品作为逃生时最重要的东西。 2． 过程与方法 2.1 能通过运用对比和推理的方法分析唐山地震中死那么多人的原因。 2.2 通过小组讨论，合作完成任务。 3． 情感态度和价值观 体会到自然灾害的无情与一方有难八方支援的温暖，树立正确的价值观，重视生命。 【教学重难点】 重点：通过图片和文字的提示找出适当的重点词汇，并进行初步记忆。用简单、完整的句子说出援救和自救时需要做/不能做的事, 并在情景中进行判断、做出正确的选择。 难点：学会运用对比和推理进行问题的分析。对自己的选择用英语进行解释。 【教学用具】 黑板，多媒体 【教学方法】 情境教学法，任务教学法 【教学步骤】 Step1. Warming-up 1) Lead-in T: Before I went to Cang-nan, many of my friends said to me that you should take good care of yourself and don’t be blown away especially in August. Can you guess why? Ss: Because of typhoon. T: Yes, because Cang-nan is one of the favourites of typhoon. It visits Cang-nan every year. (Show photos of typhoon in Cang-nan) T: Do you still remember whats the name of the typhoon last year? Describe what you see in the photos. [设计意图]: 苍南屡受台风侵袭，因此学生对于台风的亲身体验十分深刻。以台风为切入点引出话题，并且用他们十分熟悉的苍南街头的受灾照片作内容引导学生讲出台风过后的情景，能调动学生的记忆和情感，迅速抓住他们的注意力，使学生能够“有话可说”。并将这种对自然灾