“运河杯”李志梅论文.docVIP

优化教学模式，打造高效课堂 李志梅 摘要：高效课堂的教学模式是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的教学模式。在教学过程中，针对学生的自身特点和对口单招的高考要求，坚持“以生为本”的教学原则，在课堂教学中做到：相信，解放，依靠，发展，创新学生，总结出“知识回顾→自主梳理→课堂探究→课堂检测→回扣目标”为主要环节的课堂教学模式，努力打造高效课堂。 关键词： 教学模式 高效课堂 课堂探究 预学导航 高效课堂的教学模式是指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的教学模式。 国外的有效教学模式较为系统，西方教育史上最早的教学模式是古希腊苏格拉底提出的以对话法为主要特征的“讽刺—定义—助产”，然后夸美纽斯的《大教学论》确立了以班级授课制的集体教学模式，大大提高了教学工作的效率，之后，德国教育家赫尔巴特设计了“明了—联想—系统—方法”的教学模式。在前苏联，凯洛夫提出了 “组织教学—检查作业及复习旧课—揭示新课题及讲授新课—巩固新课—布置作业” 的五环节教学模式，这样以追求教学规模的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：教师中心、教材中心、课堂中心。1 我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对“三中心”的教学模式进行研究和探索，总结出了诸如 “指导—自学”教学模式、“引导—发现”教学模式、“目标—导控”教学模式、“情境—陶冶”教学模式等。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的“教学合一的讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。 我校综合高中数学教研组在学习各学校的有效的教学模式，针对职校学生的自身特点和对口单招的高考要求，坚持“以生为本”：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生自主探究课堂检测“学而时习之，不亦悦乎？” 悦在哪里？ 就在“”。 学习最重要的是获取心得，逐步达到无师自通的程度所以，高明的老师总是致力于学生自学能力的培养。要求同学们根据提示预习，课前独立完成，记下不明白的问题，课堂小组交流讨两点，当绳长大于两点间的距离时，用铅笔把绳子拉近，使笔尖在图板上慢慢移动，就可以画出一个椭圆。学生根据这样的提示就会自主地画出椭圆的图形，如下图： 、然后提出下列两个问题： 1、什么样的轨迹是椭圆？ 2、对于所给的椭圆，设=2c ,P到点的距离之和为2a， （1）怎样建立坐标系？ （2）怎样求点P的轨迹方程？ 通过自己的作图，学生对第一个问题就会很轻松地解决，第二个问题如果有难度，他也会带着疑问在课堂的学习中去了解。 学生在课前完成以上两个步骤，已对要学的新知识点有了一定的了解，下面学生就要到课堂中去自主地学。 三、课堂探究 在预学导航下，孩子们带着各种各样的问题进行新课的学习，在这一环节中，教师不再是“一言堂”、“满堂灌”，不再是教师把预先准备好的教案中的知识一五一十地告诉学生，学生聚精会神地聆听教师的每一句话，不再是教师永远是知识的权威，学生只是储存知识的容器的传统的教学模式。 陶行知先生指出“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。这要求同学们课堂完成分为：课堂小组交流讨论、展示结论、提出问题、解决问题：相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生洋思中学的课堂精髓“先学后教，当堂训练”，课堂教学是课改的主阵地，本环节主要由中下等学生到黑板上板演，板演的内容一般是课后习题、作业题等，然后由中上等学生予以更正，教师仍处于巡视状态。是让每一名学生梳理自己在中所得，对前没理解的，没掌握的，没想到的进行查缺补漏，对自己理解偏差的，做错的进行反思进行拓展和讨论形成自己的知识结构。自主探究课堂检测教学是一门艺术，是一挑战性的全力以赴接受挑战，开辟出一条具有自己特色的教学路，积极投身课堂教学模式改革，努力打造高效课堂。