《1.3.1二项式定理》教学设计.docVIP

《1.3.1二项式定理(第一课时)》教学设计 09应数三班 姜宏菊 1号 教材分析 《1.3.1二项式定理》是《普通高中课程标准实验教科书-数学》选修2---3第一章第三部分第一节的内容，这节课内容上只有一个二项式定理但它却是前面内容的继续，也是后面内容的开始。 在计数原理之后学习二项式定理，一方面是因为它的证明要用到计数原理，可以把它看做为计数原理的一个应用。另一方面也是为后面学习随机变量及分布做准备。同时二项式系数是一些特殊的组合数，有二项式定理可推导出一些组合数的恒等式，这对深化组合数的认识起到了很好的促进作用。可见二项式定理是一个承上启下的内容，问题类型具有较强的综合性，可以连接不同内容的知识。 学情分析 认知分析：学生的认知结构中已经有了二项式的平方、立方和数列的有关知识，对于组合已经有了初步的认识。 能力分析：学生能够运用所学知识解决简单问题——求组合数，但归纳演绎能力有待于进一步提高。有几项 考察学生对计数原理的应用，及对因式展开原理的理解 学生思考，让学生说出思考的过程，为后面做铺垫。 2 展开（a+b）5，其中a2b3的系数是______ 考察学生对因式展开的某项的系数理解 学生说出自己的思路，老师要做分析与讲解为后面猜想做铺垫 3 由(a+b)1=a+b (a+b)2=a2+2ab+b2; (a+b)3=a3+3a2b+3ab2+b3 观察展开式中的项数、指数变化以及系数变化，你发现了什么？由此猜想（a+b）4 ，（a+b）5,(a+b)n的展开式中项数，指数变化及系数变化又如何呢？并试着写出他们的展开式。 让学生通过特例去观察相同之处与不同之处，以及不同之处的处理方法，从而提出猜想。 学生先观察总结特点：1、项数是指数加1；2、字母a按降幂排列，字母b按照升幂排列，二者指数之和是二项式指数；3、每一项的系数有上面的问题2给出，这很好的突破了本节的难点。 4 对于猜想我们如何进行证明呢？ 让学生分析等式特点，猜想数学归纳法可以证明，让学有余力的学生课下完成，得到二项式定理。 学生自己阅读课本上的证明方法，老师最后做出方法归类，提示学生证明的思路。并留下课下演练二项式定理的数学归纳法证明。 思考观察 学习新课 1 观察二项展开式中的项数、指数以及系数有何特点，谁最具代表性？ 考察学生的观察力，以及分析问题的能力。 学生继续总结这三点，以强化已有的认识，同时老师强调：二项式系数，与二项展开式系数的区别。 2 特殊的1、用-b代替b.2、令a=1,b=x.3、令a=1,b=1.4、令a=1,b=-1时试着写出他们的二项展开式 对二项式定理的简单应用，同时也是告诉学生二项式定理在解决问题时的方法：赋值或是赋表达式。 学生自主完成，老师进行检查，错误时做出点拨与分析。 精讲精析 巩固新知 1 例题1、 熟悉二项式定理，以及对二项式系数，展开式系数，以及x的系数问题的理解与记忆。 教师板演过程，给学生以示范，为后面步骤的整洁做铺垫。 2 例题2： 判断的展开式中是否包含常数项? 熟悉二项式展开式的通项，并初步应用。 让学生先思考，得到直接利用公式展开，老师反问这很复杂，有没有简单的方法呢？提示通项是每一项具有的特点能否应用它呢？告诉学生通项的作用。 反馈练习 3 课堂练习 熟悉二项式定理，二项式系数，二项展开式系数，以及通项的初步应用 学生自主练习，反馈教学效果，老师巡视做个别辅导。 破解疑惑 今天是星期五,再过22011 天后是星期几,你知道吗？ 破解疑惑让学生感受计算的简单与快捷，增强对数学学习的热情， 学生提出解决思路，老师点评分析，怎么才能被7整除好计算呢?联想二项式定理的表达形式，问题得到解决，留为课下计算。 课堂小结 本节课你学习了什么知识，他是怎么得到的呢？在学习这部分知识时要注意什么呢？ 让学生回顾本节要点，观察学生掌握情况。 学生说，教师课件演示，并强调：二项式系数与二项展开式系数的区别。 课下思考 思考延续 展开式中x的系数为_____. 继续渗透转化化归的思想方法， 学生思考所学知识二项式定理。如何转化才可以解决呢？-------化成两项 板书设计 (a+b)4=……. 例题1：。。。。。。。 (a+b)5=…….. 。。。。。。。。 猜想(a+b)n=……. 。。。。。。。。 说明：1、…….. 例题2：。。。。。。 2、......... 。。。。。。 4