《匆匆第二课时》教学设计.docVIP

科目 语文 年级 五年级 册数 上册 课题与教学内容 6、匆匆 课时安排 2课时 教 学 目 标 知识 技能 1、正确认读7个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵课文。 3、了解课文的主要内容，能抓住重点的句段，体会作者表达的思想感情。知道时间来去匆匆，要懂得珍惜。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 过程 方法 让学生经历时间一去不复返的过程，观察思考，从具体事例中体会时间的来去匆匆。 情感 态度 使学生懂得人生短暂，必须珍惜时间，爱惜生命，有所作为。读懂作者从八千多个日日夜夜中产生的感受后，联想自己度过的四千多个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣。 教 学 札 记 教学过程设计（第二课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 复习 检查 师指名朗读  师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。 师：谁愿意读读这段话？  师：你的朗读让我感受到了时间的一去不复返师：全班一起读读这段话。 师：谁再来说？  师：你是怎么读懂的？  生：我从“燕子去了……，有再开的时候”这句话体会到了大自然周而复始的规律。   生：自由朗读。 生：全班齐读。 生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。 生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里却如此短暂。 师可点拨：这里作者用了对比的写法，突出了时间的来去匆匆。 师：相对于无边的宇宙来说，相对于人类历史的长河来说，一个人是多么渺小，一个人的生命是多么短暂。正因为如此，我们更应该珍惜时间，珍惜生命。 教学过程设计（第二课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 体验 感悟 师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。 请大家通过朗读把这一特点表现出来。师：谁再来汇报？   师：你的见解真独特！ 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。  师：作者在惋惜什么呢？ 生：全班齐读。  生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。 生：“洗手的时候，……从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。  生：互读。 生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么 师点拨：作者就是抓住这些生活中的小事，赋予时间以生命，把它当作一个有生命的东西来写，才让我们感觉到是那么生动具体，让我们每一个人都感觉到时间的来去匆匆。 教学过程设计（第二课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 体验 感悟 师：作者在惋惜什么呢？ 师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的些话体会到？ 师：这句话告诉我们什么？  呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。 生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。 生：惋惜时间的来去匆匆。生：惋惜自己的一事无成。生：惋惜自己虚度光阴。 生：从“过去的日子如轻烟……”体会到。  生：作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。 生：作者不甘心虚度此生。 生：作者想干出一番事业来。 师也可谈一谈自己的认识。 教学过程设计（第二课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 体验 感悟 师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。师：哪一组的同学愿意读给大家听？ 师：他们读得怎么样？  生：小组读 生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气 生：读了您写的这篇文章，我才明白时间是那么容易消逝，以前我把太多的时间用在玩游戏，看电视，真是不应该。生：读了您写的这篇文章，我想到了人的一生犹如时间长河里的一朵浪花，稍纵即逝，我们应该珍惜每一天。 生：您的文章使我想起了一年级刚入学的情景，那时候我很兴奋，斗大的字不识一个，可是转眼间已经到了小 为了活跃气氛，可可让两组到前面表演，一人去小学生，一人去朱自清。 教学过程设计（第二课时） 环节 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 联系 生活 畅谈 感受 学快毕业的时候了，我已