《圆的面积》交互式教学设计王万军.docVIP

《圆的面积》教学设计 学校 宁夏彭阳县第一小学 设计者 王万军 学科（版本） 小学数学人教版 章节 第四单元《圆的面积》 学时 1课时 年级 六年级上册 教学目标 1、充分利用交互式现代教育手段，通过估计、对比、演算等学习活动，让学生体会圆与内接正方形和外切正方形之间的面积关系。 2、让学生利用研究出的圆、方之间的关系解决一些实际问题。 3、通过学习，进一步渗透化曲为直的数学思想和方法，加深感受极限的思想。 教学重点难点 以及措施 教学重点：在估算的过程中，体会圆与内接正方形和外切正方形之间的关系。 教学难点：利用圆、方之间的关系正确、灵活、巧妙的解决问题。 为了更好的实现教学目标，针对本课的重点和难点，教学中充分利用网络环境、交互式电子白板功能开展教学。利用好电子白板随时呈现、遮盖、演示勾画、记录 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能、目的） 一、复习引入 引出课题。 1、引导学生利用互联网查找并欣赏生活中与圆有关的图片。调动学生学习积极性 师：我们已经学习了圆的哪些知识？ 2、引出课题。 1、利用互联网查找并欣赏生活中与圆有关的图片，体会圆在我们的生活中无处不在。 2、明确学习内容。 1、互联网查找 （让生充分参与查找并欣赏生活中与圆有关的图片，让学生真实感受“圆”就在我们身边，和我们的生活息息相关，凸显学习圆的必要性，调动学生积极性 。） 2、局域网、交互式电子白板展示。 （通过局域网功能选择个别学生的查找结果在白板进行展示，便于在个体学习的基础上集中学习，也利于课堂的组织调控） 二、探究学习 （一）估算 1、师在电子白板上画圆。 师：你能计算出这个圆的面积吗？为什么？ 2、引出估算。 师：请大家想想，在学习圆的面积公式之前还用到过什么方法得出了圆的面积？ 3、引导学生估算圆的面积。让学生在电子白板上画正方形。边画边解说。 师：以前我们利用数方格的方法估算出了圆的面积，现在没方格，只知道圆的半径，你能用r表示出这个大正方形的面积吗？ 4、引导学生用r表示出小正方形的面积。 发现圆的面积就在2 r2和4 r2之间，大约是——3 r2左右。 1、生：不能，因为不知道圆的半径。生作出一条半径，用r表示，用字母表示出圆的面积：S ＝πr2 2、生：还用到了转化、估算的方法。 3、估算圆的面积，生汇报比外面的正方形面积小一些，比里面的正方形大一些。 小组交流讨论，得出并板书大正方形的面积是4 r2。 4、用r表示出小正方形的面积2 r2。 发现圆的面积大约是——3 r2左右。 1、在电子白板上示范作图，并将学习过程进行展示和演示。 （1）使用白板的画图功能画圆，提高作图的速度和精确性；利用白板的书写、画图、色彩等功能，结合学生的回答情况，及时画出红色的半径、标示出字母等。准确、便捷、干净。 （2）充分利用交互式电子白板的工具栏，根据课堂需要让学生在电子白板上画出圆的内接正方形和外切正方形，学生在参与学习过程中生成出了多种解决问题的办法，通过交互电子白板当场展示，立刻让学生的思维得以展现，通过估计、对比、演算等学习活动，让学生体会圆与内接正方形和外切正方形之间的面积关系。 （在图形教学活动中直观呈现、理解图形间的变化、对比的实际操作，有利于学生互动、交流、参与等，还节约了课堂时间提高了课堂效率。） 二、探究学习 （二）化曲为直 1、引导学生回忆圆的面积公式的推导方法。 2、引导学生观察、比较，想象随着等分的份数越多，你有什么想法？ 问：那是不是就是长方形了呢？ 3、引导学生比较现在所学的转化方法和原来的转化方法有什么不同。 强化“化曲为直”的思想方法。 1、回忆推导方法。 2、观察、比较，思考。 3、进一步认识“化曲为直”的思想方法。 2、调用白板的储存资料，逐步呈现，对比观察渗透思想。 快速调出备课时准备的“16份、32份、64份圆的切分图”，利用电子白板随时呈现、遮盖、演示勾画、记录 第二关：出示花坛。 公园里有这样的一个圆形花坛，你能计算出这个圆形花坛的面积吗？那这个问题应该怎样解决呢?如果老师给你一些测量工具，你准备怎么办？为什么不直接测量它的半径呢？生活中我们要爱护花草树木。 现在老师告诉你圆的周长等于31.4米，你能计算了吗？ 第三关：你能计算出这个阴影部分的面积吗？你准备怎样算? 第四关：这是一个由圆和正方形组成的组合图形。四个层次。知道正方形的边长为3厘米，正方形的面积为9平方厘米，正方形的面积为8平方厘米，大正方形的面积为32平方厘米，求圆的面积。 利用研究出的圆、方之间的关系解决实际问题。通过电子白板、网络环境汇报交流。 局域网、交互式电子白板展示。 （1）利用电子白板、网络环境设计闯关游戏。通过学校局域网，掌控学生掌握情况，