《山中访友》教学设计.docVIP

朗读体验 情景交融 ——《山中访友》教学设计 【学习内容分析】 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。 【学习者分析】 1.学生是11～12岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2.学生在学习中随意性明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3.学生有强烈的情感，甚至很多孩子的喜怒哀乐都写在脸上。 【设计特色】 六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。 　　【教学目标】 知识与技能：　　 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。　　 2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。　　 3．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。　 方法与过程：　　 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。　　 引导学生朗读、模拟当时的情景，跟山中的“朋友”打打招呼，感受语言的魅力，从而积累好的语言。　　 情感态度和价值观：　　 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。　　 重点难点：　　 1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。　　 2. 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。　　 教法：教师引导、点拨法　　 学法：自学、交流、深入理解　　 教学过程： 一、创设学习情景、激发探究欲望。 1.导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 我记得在小学，我们学过这样一首诗，贾岛的《寻隐者不遇》，请大家大声的背出来。 （松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。） （大家记得很熟，这首诗是讲：诗人去山中寻找一位隐者朋友，向童子打听隐者到哪里去，童子告诉诗人，隐者去采药了。童子只知道隐者在山中云雾深处，但不知到底在什么地方，最后没找到。） 同学们，假如你进山访问朋友而朋友不在，你会空手而归吗？ （不能） 　好，假如同学们进了山，收获一定很大。有位作家李汉荣也到山中访问朋友，带回了好心情，好记忆，他访问的是什么朋友呢？让我们一起来欣赏李汉荣的《山中访友》。 （板书课题：山中访友） 2.齐读课题。 看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 生：访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺； 生：访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗； 生：访一位得道的僧人——禅悟人生； 生：访山中的动物——要保护动物等。 教师：可作者是怎样说的呢？ 让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 〔设计意图〕让学生在回忆古诗时，不知不觉走进了课堂。老师富有激情的解说，激起学生强烈的求知欲，对课题的发问，便显得水到渠成，而这一问题的设计更具有发散性，利于培养学生的思维，孩子们的回答五彩缤纷，极具个性。 二、读通课文，说读课文　 1通过我们对文章标题的理解，你们认为应怎样来朗读？ （带着好心情，心里想着美好的画面，读得轻一些，美一些。读文章时，就好像我们在跟好朋友面对面地叙旧般自然、亲切、有感情。） 2大家的意见很好，那我就按大家说的方法先来读一读。 （老师读１～３段。） 同学们，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山中，去会晤作者山中的众多朋友。请同学们大声的朗读课文，一边朗读，一边在这些“朋友”的名称下做上记号，看看作者到底去访问了哪些朋友，又是如何称谓和评价这些朋友的？ 3请同学们告诉我，作者在山中访问的都是一些什么样的朋友呢？那么作者又是如何称谓和评价这些朋友的呢？（见书，引导同学回答） （大自然的朋友：山水、植物、动物、风云雷雨等。） 古桥──