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《游褒禅山记》教学设计（语文科） 东山县第二中学 朱海燕 一、概述 《游褒禅山记》是高一年级语文版第单元知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文，2、3、过程与方法情感态度与价值观教学重点：教学难点： 四、教学策略选择与设计 本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应在课前梳理清楚。本文又是一篇游记，可与学生自己的习作进行联系比较。为了激发学生的学习兴趣，可利用多媒体手段展示相关的风光图片以及作者的游程（制作成多媒体课件）。为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。引导学生利用注释，使用工具书自己翻译，必要时教师进行点拨，培养自学能力。告诉学生翻译文言文要遵循的原则。调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。提示学生反复诵读课文，体会文章所阐述的道理。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。 五、教学资源与工具设计 结合使用多媒体资源，丰富教学内容，包括作者背景介绍、文言语法知识、配套练习以及文章诵读。参考网址如百度文库，中学学科网等。 六、教学过程 第一课时 〖教学要点〗 作者和课文简介，串讲第１、２两段。 〖教学步骤〗 一、导入新课　 １、在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 《小石潭记》、《登泰山记》、《醉翁亭记》等。 ２、这些游记共同的侧重点是什么？ 抓住景物特点，精描细绘，表现山水之美。我们今天学习王安石的《游褒禅山记》（板书课题）。这篇游记与我们过去学过的那些游记不同，它不重在表现山水之美，而是在记游的基础上用酣畅的笔墨进行大量议论，记游实际上只是个引子，说理才是全文的中心。 （学习这类游记有助于提高学生的思辨能力。） 二、简介作者及课文 １、王安石（１０２１～１０８６）宋代改革家、思想家和文学家。字介甫，号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生。（王安石认为宋代社会贫困化的根源在于兼并。要求对宋初以来的法度进行全盘改革，由于深得神宗赏识，熙宁二年（１０６９），王安石出任参知政事，次年，又升任宰相，开始大力推行改革，进行变法。但法触犯了大地主、大官僚的利益，两宫太后、皇亲国戚和保守派士大夫结合起来，共同反对变法。因此，王安石在熙宁七年第一次罢相。次年复拜相。王安石复相后得不到更多支持，不能把改革继续推行下去，于熙宁九年第二次辞去宰相职务，从此闲居江宁府。宋哲宗元佑元年（１０８６），保守派得势，此前的新法都被废除。王安石不久便郁然病逝。──移后讲） ２、王安石的文章以论说见长，列于唐宋八大家。在诗歌方面，早年写了不少反映社会现实的诗篇。有集本传世，一是《临川先生文集》本，一是《王文公文集》本，两本都掺有他人的著作。王安石曾封于舒、荆，死后又谥为文，故也称为王荆公或王文公。 ３、这篇课文写的是一次未能尽兴的游览，作者深感后悔和遗憾，照理说，这样的游览没有多少值得写的东西，可是作者却据此得出两点深刻的启示：一是世上神奇雄伟、美丽壮观的景色，常常在艰险、遥远的地方，必须不避艰险，“尽吾志”以赴之，才能于己无悔，不为人讥。这里虽然是说游山，实际上是以游山作比喻，说明不论研求高深的学问，还是创建宏伟的事业，都必须以百折不挠的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文献资料的散失，后代以讹传讹，求学的人们对于学问必须“深思慎取”。这两点都是值得借鉴的。 三、讲解课文 １、诵读第１段，教师先范读一遍，然后领诵一遍。 〔说明：教师范读不要求连贯，可以随时穿插一些小问题〕 ⑴ “褒禅山亦谓之华山”──哪一个是本名？（华山。）哪一个是别名？（褒禅山。）从什么地方看出来的？（“以故其后名之曰褒禅”──此前不叫褒禅山；“有碑仆道……曰‘花山’”──可见“花山”是古名，“花”后来讹音为“华”。） ⑵ “唐浮图慧褒……名之曰‘褒禅’”──这句说别名来由。下句“今所谓……庐冢也”作补充，证明此说正确。 ⑶ “距其院东五里……名之也”──“华山洞”，这里是指前洞还是指后洞？（后洞，下文可证。）这句介绍华山洞名由来。 ２、学生诵读 ３、指点与答疑： 一词多义： ⑴ “卒”： ① 死，“卒葬之”。 ② 终于。 ③ 士兵，“疲敝之卒”。 ⑵ “文”： ① 碑文，整篇文章，“其文漫灭。”。 ② 文字，“独其为文”。 ⑶ “道”： ① 道路，“有碑仆道”。 ② 说、讲，“何可胜道也哉”。 ③ 道理，“传道受业”（《师说》）。 ④ 正确的方法，“策之不以其道”（《马说》）。 词性活用： ⑴ “舍”：筑舍定居，名词活用为动词。“始舍于其址”。 ⑵ “名”： ① 命名，称呼，名词活用为动词。“名之曰褒禅”。 ② 说清楚，说明白，名词活用为动词。“而莫能名者”。 ⑶ “穷”：穷尽，走到头，形容词活用为动词。“好游者亦不能穷也”。 答疑： ⑴ 为什么说“华（huá）山”是“音谬”