《零的认识和零的加减法》教学设计.docVIP

《的认识和的加减法》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 、 3 页。 教材分析：教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 　的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。 教学目标： 1学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 2学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 教具、学具准备：相应课件。 教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的加减法。 教学过程： 师：孩子们，你们有没有玩过“吹泡泡”的游戏？现在我们一起来玩一玩好吗？（请一名学生来吹泡泡，其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。） 2.设疑引出“0”。 师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示？（0） 3.说一说。 孩子们，你们在生活中哪些地方见到过“0”？ 师：看来，我们生活中很多地方都用到了0，今天我们就来学习0的认识和0的加减法。（板书：0的认识和0的加减法） [设计意图：利用学生喜欢的“吹泡泡”活动和生活中直观感受，调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围，让学生的注意力迅速集中起来，进入最佳的学习状态。] 二、在活动中体会0的含义 （一）理解0表示“没有”的意思。 1.观察发现。 师：孩子们，今天小猴子它发现了一盘桃子，[出示主题图（1）] 可高兴了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？看看接着发生了什么事？ [分别出示主题图（2）、（3）] 猴子吃了一个，还剩下1个桃子，用1表示；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用0表示。 2.小结。 “0”和我们以前学过的数字1、2、3、4、5一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）。像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0”表示。 [设计意图：创设“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有，应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到，从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。] 3.反馈练习。 看图填数。练习四第1题。学生独立完成后集体订正，并说一说第三个括号里为什么写0？ （ ） （ ） （ ） （二）理解0表示“起点”的意思 1.跑步比赛，体会“起点”。 （1）第一次：一个学生从“0”度线开始跑，另一个学生从中间开始跑。（进行思品教育：要遵守游戏规则，这样才公平。） （2）第二次：两名学生都从“0”度线开始跑。 （3）引出“0”的另一种含义：表示起点的意思。 师：（教师指着“0”度线） 刚才大家说从这里开始跑才公平，那么这条“0”度线表示什么意思？（板书：“起点”） [设计意图：越是身边的数学越能激发学生的学习兴趣。这一环节的设计遵循低年级学生的特点，将知识教学融于有趣的跑步比赛活动中，以动促思，让学生在玩中学，在学中玩，主动获取知识，使学生加深对这一知识的理解，体会数学就在我们的身边。] 2.观察直尺，加深认识。 （1）让学生观察尺子上的数字，你发现了什么？把你的发现跟你的同桌说一说。 （2）汇报发现的结果。 （3）反馈练习： [设计意图：通过让学生数一数、提问题，既加深0表示起点的意思，又培养学生的数感，加强对数序的理解。] 3.排一排。（完成课本P30练习四第2题） （1）请小组同学讨论该题怎样排序。 （2）师生共同演示。 [设计意图：把要学习的知识融入到生动活泼的生活情境中，不仅有利于学生主动获取知识，经历知识的形成过程，更有利于学习感受数学与生活的密切联系，产生喜爱数学的情感。] 三、教学0的书写 1.师：我们已经认识了0，你觉得0像什么？ 2.教师示范写0，边写边说明笔顺：从上到下，从左往右，起笔收笔要相连，成椭圆形。 3.学生书空。 4.学生在书P29的小方格写0。比一比谁写得好，写完的同学在你认为写得好的“0”下面打“√”，同桌互相欣赏评价。 [设计意图：培养学生客观、公正评价、欣赏他人和自己的意识。让学生自己评价自己的作品，并和同桌互相交流，欣赏对方。这样不仅认识到自己好的一面，同时也利于找出不足并进行弥补。] 四、创设情景 体会“ 0 ”的计算 1动画演示——鸟窝里有只