基于课改精神的课堂教学教案设计.pptVIP

* 4年级上1单元1课what can you see? I can see… 1)万花筒: what can you see? I can see trees…. (活动-通过教具实物呈现) 2)故事: 小偷老鼠被猫警长逮了.我们和猫警长一起到老鼠家里看看,他都偷了什么? 3)卡片 4)音乐… * What’s this? 分组讨论:每组分圆\三角形\正方形; 这是什么? 圆:It’s an apple, clock, ball, eye, face….. 三角形: snake’s head, house, tree, flag, 正方形:book, TV, car, table, . * 课堂教学设计的目标3： 根本改变只关注部分学生和只关注学生知识、技能发展的旧的课堂教学模式，做到面向全体学生，关注每一个学生的学习过程及发展的可能性，同时关注学生思想、情感和道德品格的养成，让教学过程为学生全面发展和终身发展奠定基础。 . * 课堂教学设计的目标4： 根本改变把终结性考查作为给学生划分等级的旧的评价方式和手段，实现评价的多元性、多样性和可选择性，让评价体现人文关怀。通过评价，使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，促进学生的全面发展。 课堂教学设计倡导的学习观 * . . * 课堂教学设计倡导的学习观 由“被动学习”型转为“自主发展”型 由“接受学习”型转为“探究发现”型 由“个体学习”型转为“合作学习”型 . * 课堂教学设计倡导的学习观1  由“被动学习”型转为“自主发展”型 学生是自身发展的主体。传统教学模式中由于学生的学习是建立在客体上，所以学生的学习带有很大的被动性和依赖性，学生的创新思维和创新能力的发展受到极大的制约。因此，在新课堂教学模式构建中必须突出学生的主体地位，充分尊重学生的自主性、能动性和创造性，把激发和培养学生的学习兴趣，自主积极地参与课堂教学放在首位，让学生把握学习的主动权，变消极、被动地接受为积极、主动的获取，使课堂成为学生充分表现自我的舞台，使传统课堂学习活动由外部强加的、被迫的变为学生自觉的、内在的需要。 . * 英语课堂教学设计倡导的学习观2  由“接受学习”型转为“探究发现”型 课堂教学应是学生“再发现知识”的探究过程，要把以学生接受式学习为主的传统课堂教学方式，转为以学生主动探究发现式学习为主。要鼓励学生自主地探究知识产生和发展的过程，从而构建自己的知识结构。在新课堂教学模式构建中要注重发现而不是给予，要注重过程而不是结论，使课堂教学过程远不仅是一个认识过程，而更多的成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程，使学生在探究新知识的经历中获得自主学习的能力，使知识的获得与能力的培养同步发展。 . * 英语课堂教学设计倡导的学习观3 由“个体学习”型转为“合作学习”型 传统课堂教学中学生处于各自孤立的学习状态，学习只属于学生的个体行为，它不利于学生的主动学习，更不符合新课程标准的要求。在新课堂教学模式构建中要让学生在独立自主学习的基础上进行合作学习，在小组或班级集体中为完成共同的学习任务而进行互助性的学习，鼓励学生通过体验、实验、讨论、合作、探究等方式学习，完成自已的学习任务。  课堂教学设计的 * . . * 课堂教学设计的评价理念 由“单一评价”型转化为“多元评价”型 传统课堂教学的各类评价活动中，教师是单一的评价主体，不利于学生认识自我，也无助于学生反思和调控自已的学习过程。我们要使学生成为各类评价活动的积极参与者和合作者，通过学生自评、互评、小组评价、教师评价等多种手段相结合，实现课堂评价主体的多元化，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。 设计策略 * . . * [课堂学生活动设计] 为什么设计课堂学生活动? 如何设计? 组织: 分组\分工\角色 学生活动形式: 学生活动产出: 学生活动评价: . * [师生交互模式设计] 课堂为什么要有交互性? 交互的模式: T-SS T-S1,S2,S3 S1-T SS-T S1-S2 S1-SS 交互设计策略 . * [教学微技能使用设计] 什么是教学微技能? 为什么使用教学微技能? 关于教学微技能的讨论与举例 . * [课堂激励机制设计] 什么是课堂的激励机制? 激励机制的作用 如何设计? . * [学生学习评价设计] 为什么要有课堂学习评价? 课堂学习评价的方式 课堂学习评价设计的策略 . * [教学情况反馈设计] 课堂反馈的意义 反馈设计方法 . * [学习策略培养] 什么是学习策略 课堂有什么学习策略? . * [课堂调控与管理设计] 课堂调控与管理的涵义 课堂