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分数除以整数 导学案设计??
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课 题 分数除以整数 课 型 新授 年 级 六年级 主备教师 桓艳菊 上课教师 桓艳菊 教学
准备 课件,一张纸 上课时间 学习
内容 30页例1及相关练习。 教
学
目
标 1、通过实例,使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,引导学生正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。 重点
难点 教学重点:使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。
教学难点:使学生理解整数除以分数的算理。? 主要教学方法及学习方式 谈话法,讲解法,自主探究 教学
手段 课件 学
习
过
程 导 学 案 个性空间 预习自学
1、复习整数除法的意义
(1)回忆整数除法的计算法则:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。
(2)根据已知的乘法算式:5×6=30,写出相关的两个除法算式。(30÷5=6,30÷6=5)
2、口算下面各题
×3 × × × ×6 ×
可出示几道有代表性的整数除法题 合作学 习
组内交 流 学习例1
(1)拿出课前准备好的纸,小组讨论操作,如何把这张纸的平均分成2份,并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
(2)小组汇报操作过程,得出:将一张纸的平均分成2份,每份是这张纸的。
(3)数形结合,对照不同的折法,说出两种不同的计算方法。
A、÷2=,每份就是2个。
B、÷2=×=,每份就是的。
(4)如果把这张纸的平均分成3份呢?让学生从上面两种方法中选择一种进行计算,通过操作对比,让学生发现第二种方法适用的范围更广。
2、学习例2
小组汇报操作过程,得出结论
重点掌握第二种方法 展 示
汇 报
答 疑解 惑
1、通过整数题组和分数题组的对照,小组讨论后得出:分数除法的意义与整数除法相同,都是已知两个因数的积与其中一个因数,求另个一个因数。都是乘法的逆运算。
2、观察÷2和÷3两个算式,概括出分数除以整数的计算法则:分数除以整数,等于乘上这个整数的倒数。 通过整数题组和分数题组的对照,小组讨论后得出结论 训练应用
发展能力 练习
÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 达标检测
多元评价 一、细心填写:
÷8=×( ) ÷( )=× ( )÷=×( )
二、准确计算:
÷6 ÷12 ÷9 ÷3
÷6 ÷51 ÷28 ÷39
一个数的5倍是,这个数是多少?
除数是17,被除数是.商是多少?
三、解决问题:
1、21个鸡蛋重千克,平均每个鸡蛋重多少千克?
2、一台织袜机小时织袜24双,织一双袜子需要多少小时?
板书设计 分数除以整数
÷2=×=
教学反思 。
《分数除以整数》学案
班级 小组 姓名 时间
学习目标:
1、通过实例,知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的,并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作,通过直观认识使学生理解整数除以分数,正确地总结出计算法则,能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力,提高计算能力。
学习重点::使学生理解算理,正确总结、应用计算法则。
学习难点:使学生理解整数除以分数的算理。?
学习内容:
一、预习、自学
1、复习整数除法的意义
(1)回忆整数除法的意义:已知两个因数的积与其中一个因数,求另一个因数的运算。
(2)根据已知的乘法算式:5×6=30,写出相关的两个除法算式。
2、口算下面各题
×3 × × × ×6 ×
二、合作学习
学习例2
(1)拿出课前准备好的纸,小组讨论操作,如何把这张纸的平均分成2份,并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
(2)小组汇报操作过程,得出:将一张纸的平均分成2份,每份是这张纸的。
(3)数形结合,对照不同的折法,说出两种不同的计算方法。
A、÷2=,每份就是2个。
B、÷2=×=,每份就是的。
(4)如果把这张纸的平均分成3份呢?让学生从上面两种方法中选择一种进行计算,通过操作对比,让学生发现第二种方法适用的范围更广。
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