刘亚萍《乘法分配律》“一案三单”教学设计.docVIP

申报序号 陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件封面 作者 姓名 刘亚萍 电话 0917-4604197 所属市 区 县 宝鸡市 陇 县 手机 工作 单位 陇县城关镇 西关小学 单位 类型 小学 邮政 编码 721200 稿件 标题 《乘法分配律》教学设计 学科 类别 数学 使用教材及出版社 人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书 年级 四年级 第几册 下 册 备 注 《乘法分配律》教学设计 陇县城关镇西关小学 刘亚萍 【教材依据】 义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第36～38页，第三单元《运算的律与简便计算》，第二节《乘法运算律》，第三课时《乘法分配律》。 【设计思路】 一、指导思想：实现“教”的课堂向“学”的课堂转变。 二、设计理念：以学生发展为中心，强调自主、合作、探究的学习方式和启发式的教学方式，凸现学生的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。 三、教材分析： 乘法分配律是本单元的重点。在此之前，学生已经学过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中掌握乘法分配律。这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，感受不完全归纳法，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。 授课 年级 四（4） 学科 数学 主题 乘法分配律 任课 教师 刘亚萍 课型 问题综合 解决课 课时 1课时 上课日期 2011.4.11 教 学 目 标 1、知识与能力目标：引导学生能运用乘法分配律进行一些简便计算。　　　　培养学生。　　难点：。。 2、其实，在生活中有很多的规律等着我们去发现。平常总说：“我爱爸爸，我也爱妈妈！我爱爸爸和妈妈！”有趣的是，这句话里面也包涵了一个数学规律。我想通过这节课的学习，你一定能把规律找出来。请看我们身边的一个数学问题。 1、全班齐呼自己的组号！振奋精神，开始新课。 2、联系生活，寻找规律；积极汇报、大胆参与，积极进入学习状态。 自主 学习 合作 交流 10 分 钟 创设 思维 探究 情景 1、学科长发放《问题生成评价单》。 2、组长分配好每个组员的角色，明确学习任务。 3、学生在小组里由学科长组织讨论学习。 4、老师循环巡视指导，深入组内聆听或参与学习。重点指导学生“懂得可以用乘法分配律把一个数与两个数的和相乘改写成两个积的和。” 重点指导： 78×102 31×99 99×99＋99 9×（100＋20＋4）＝ （a+b+c）×d＝ （a-b）×c＝ 试一试： 9×47＋50×9＋9×3＝9×（____＋____＋____） （125-50）×80= 1、学科长发放《问题训练评价单》。 2、教师进行规范指导。 1、学生自主完成、小组评价。 2、小组竞赛、全班评价。 总结 归纳 提升 意义 2 分 钟 创设 反思 情景 1、学术助理组织本节课学习总结。 同学们，这节课我们通过自主探究、合作交流、举例验证等方式，得出了乘法中的又一个重要规律，是什么？大家能具体说说吗？…… 2、小组内自我评价 3、评选最佳学习小组和课 堂之星。 1、认真听，加深记忆。 2、坦诚的做好自我评价 3、公正客观的评选优胜小组 板 书 设 计 乘法分配律猜想??两个加数的和与一个数相乘 = 两个加数分别与这个数相乘，再把积相加 验证???? （8＋6）×2=8×2＋6×2 （50＋20）×4=50×4＋20×4 ? 归纳 ?????（a+b）×c = a×c+b×c应用??????（a-b）×c=a×c-b×c QQ留言：聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人， 今天做昨天的事。愚蠢的人把昨天的事也推给明天，希望你做一个聪明的孩子。 《乘法分配律》问题生成——评价单 班级 姓名 指导老师 1、连线比