托班幼儿美术活动中材料投放的策略研究 .doc

　　托班幼儿美术活动中材料投放的策略研究 [托班幼儿美术活动中材料投放的策略研究] 一、问题的提出： 　　新《纲要》中指出幼儿期的美术教育是以培养孩子对艺术的兴趣，丰富他们的感性经验，启发他们用各种艺术的手段表达自己的情感，感受表现美、创造美的乐趣为目标，托班幼儿美术活动中材料投放的策略研究。美术活动应成为孩子表达所知、所想、所感的天地。而教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐。近年来，伴随着脑科学、儿童心理学的发展，0~3岁婴幼儿的早期教育已成为学前教育领域一个热门的研究课题。2~3岁幼儿的好奇心强，对各种事物都可能产生兴趣，好观察。这期间对幼儿进行美术教育有着非常重要的价值。在实施全面素质教育的当今，应该从幼儿爱美的天性出发，抓住幼儿对美好的新鲜事物特别感兴趣的特点，在活动中把美术教育与幼儿园教育课程有机整合，把大自然、大社会作为最好的老师与教材；创设丰富的具有美感的教育环境，激发、培养幼儿对美的追求和创造的潜能。 　　皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作”，就是说儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在幼儿美术活动中，材料应是幼儿活动的对象。与幼儿年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望。使幼儿不由自主地产生要玩的想法，并会拿起那些材料摆弄起来，在玩的过程中不断积累有关活动的经验，产生初步的探究兴趣。也会在对材料直接感知和具体摆弄过程中，积极开动脑筋，认真观察，进行尝试等。这样的过程，使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，同时又提高了幼儿动手实际的能力。如今，环境的创设越来越被教育者所重视，正因为如此，如何依据幼儿年龄特点及个体差异，遵循材料投放的层次性、目的性及丰富性的原则，怎样在幼儿美术活动中投放材料、进行环境创设等更值得我们去研究、探讨。本课题就是研究托班开展美术活动时如何适时进行材料投放与指导等。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略能共同提高大家的专业化水平。。 　　二、研究方法 　　访谈法：对象：家长30位 　　内容：1、了解家长对幼儿美术活动的了解。 　　2、是否为孩子创设了美术活动环境，准备哪些美术工具及材料等。 　　3、指导家长在家庭教育中对幼儿进行美术方面的启发引导， 　　调查法：设计表格了解家庭为幼儿提供美术工具材料的情况。本次调查实发问卷50份，回收50份，有效卷50份 　　对象：全体托班家长 　　内容：1、调查家长对幼儿活动的美术活动材料的了解程度 　　2、家长是否为孩子准备了美术活动材料。 　　观察法：教师在美术活动中观察、了解、记录幼儿对活动内容、提供的材料等 　　兴趣如何，及时进行调整托班幼儿美术活动材料投放的观察统计报告 　　对象：全体托班幼儿（分两组） 　　内容： 通过观察了解幼儿在众多美术材料中，对哪些活动材料感兴趣，对提供材料的运用如何？ 　　三、结果与讨论 　　（一）研究结果 　　表1：家长对幼儿活动的美术活动材料的了解程度 　　内容　　 人数　　 百分比 　　知道　　 21　　 42% 　　有所了解　　 24　　 48% 　　不知道　　 5　　 10% 　　从此表可以看出家长对美术活动材料的了解的比例还是较好的，占42%，有少部分家长不知道占10%，可见如今的家长们对孩子的关心比较多，注重孩子的 　　早期开发，也说明了现在家长的知识层次提高了，他们能通过自己的渠道了解到有关幼儿美术活动材料的相关信息。 　　表2：家长是否为孩子准备了美术活动材料 　　内容　　 人数　　 百分比 　　没有准备　　 14　　 28% 　　有准备，较少　 28　　 56% 　　准备材料较多　　8　　 16% 　　从此表可以看出家长为孩子美术活动材料时，有准备的材料较少的占有比例较高占有56%，说明家长们已有一定的意识去培养孩子美术方面的能力，可能是 　　限于幼儿年龄的关系，家长为孩子准备的材料较少，只限于一些简单的材料，或是对不知道还该准备哪些材料。没有准备的家长有14人，占28%，说明这些家长对孩子的动手能力的培养还不够重视，采取放任、随其自然的态度。 　　讨论： 　　通过本次调查我们感到家长们对孩子美术活动材料有一定的了解，不过在为孩子提供活动材料时比较单一、品种不够丰富。那么在我们日常进行的美术活动中哪些可作为幼儿的活动材料呢？这须我们在日常活动进行收集。其实在美术活动中可作为活动材料有许许多多，我们通过收集、积累，将这些材料先进行了罗列，再进行分类，大致上分为以下几类： 　　表3：材料的分类 　　类 别　　　　内 容 　　纸类　　 报纸、手工纸、彩色纸、广告纸、餐巾纸、皱纸…… 　　笔类　　 蜡笔、水彩笔、毛笔、铅笔、各种粗细不一的笔…… 　　玩具类　　印章、车辆、子弹…… 　　自