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　　教学设计：《月光曲》 [教学设计：《月光曲》]12月份26课教学设计：《月光曲》 第一课时 一、揭示课题 同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事，教学设计：《月光曲》。运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开…)这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1.《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的? 2.《月光曲》这篇课文写的是什么? 二、初读感知 1.师：《月光曲》是首什么曲子? 2.结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。…做到这一点，我将是多么的幸福！ 三、学习生字词语 1.学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2.给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句。) 3.学生在练习本上写生字词。 4.辨析部分词语的近义词和反义词。 四、学习第一自然段 1.齐读。说说你知道了什么? 课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是传说?(民间流传的说法。)既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2.理解谱写： 歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?(谱成) 写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 五、学习课文第二意义段 1.读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?(断断续续的弹琴声) 这琴声为什么会引起他的特别注意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么?(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。) 2.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想? 师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。) 3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。 板书： 月光曲 /太贵谱写幽静纯熟 听\太穷谱谱成 第二课时 一、音乐导入，学习课文第二段第二部分(第九自然段) 1.听《月光曲》。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样? 2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。 (1)师：于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出? (2)师：同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又展开了怎样的联想?请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。 3.(学生自学)全班交流。 是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?(老师读课文一阵风把蜡烛吹灭了。…按起琴键来。) 读后描述，把学生带入课文描写的情景：课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。 交流：为了描写这个环境，课文中用了什么词?(清幽)这个清是亮、清朗的意思；幽给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。清幽、幽静，都有幽雅、美和静的含义。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。 二、再读想象，体会联想 1.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图，教案《教学设计：《月光曲》》(..)。 (学生各自准备，同座两人对话。) 教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。 2.师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道? 课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑