《会展营销理论与实践》课程PBL教学模式初探..docVIP

《会展营销理论与实践》课程PBL教学模式初探 　　【摘要】高职教育中的会展营销课程是门重实践的课程，本文结合自身PBL教学经验，探讨了该课程中PBL教学模式运用的必要性及相关实践运用方式，提出PBL教学设计思路 【关键词】高职会展营销教育 PBL教学模式 实践教学 会展作为城市经济引擎机，有着巨大的生机和潜力，得到了政府和社会广泛重视和关注，行业一发展对人才的需求也越来越强烈。许多城市各级各类高等院校纷纷开设会展专业，进行会展专业人才培养。然会展专业是个综合性强，实操性重，创新性大的新兴学科，培养会展实践能力才是行业所急需。如何开展会展专业的实践能力培养，使实践教学为理论教学服务，提升学生的综合能力和就业水平，是会展专业人才培养的一大难题。现以“会展营销理论与实践”这门课程为例，以长沙商贸旅游职业技术学院为试点学校，浅层次探讨PBL教学模式在会展营销这门核心课程中的如何实现实践教学，提升学高职学生会展营销实践能力 一、现阶段会展专业高职学生学习状态与问题 虽现今高职教育一再重申“双师制”教育模式，要求任教老师为行业里手或是相关人士。但在实际过程中，在高职教育尤其是经贸管理等类别教师里很多是直接从校门到校门，从学生到老师，对所任教领域的认识也停留于浅层的理论理解，实际操作不足。特别是会展专业老师因会展业本就是新兴行业，从业内人士转而教学的人少之又少，以致高职教育教学中广范围的采用“满堂灌”的教学方法，直接导致这些本就对理论知识接受有困难的高职学生上课就睡，听课就浑，把学习看成是活受罪，把教室当炼狱，厌倦上课，逃课迟到早退，种种课堂现象，可以看出呆板的教学模式，枯燥的教学内容，脱离实际的能力培养，死板单一的教学方法是导致高职学校这类专业生存困难的致命因素。因些，我们高职教育尤其是会展这类新兴、鲜活、实操性强的专业必须打破传统的填鸭式的教学模式，大力提倡适合社会实践的教学方法改革 二、《会展营销理论与实践》课程PBL教学模式应用的必要性 《会展营销理论与实践》是会展相关专业核心课程之一，是会展专业极强应用性和实践性的一门课程。会展企业能否成功运作，很大程度取决于营销的好坏，决定于服务对象的满意度。《会展营销理论与实践》课程的培养目标除了需要学生掌握会展营销相关知识外，还要培养其营销策划能力、组织管理能力、创新能力及沟通协调能力，以及明确的自觉服务意识，这些多目标性决定了该课程教学内容的多样性。且因课时有限，18周的课时安排，若把教学重点放在营销理论知识上，会使学生上课缺乏激情，对实际问题缺乏联想，降低学习积极性，同时也导致学生在毕业就业后，所学与所用脱节。以问题的学习（Problem-based learning，PBL）的教学模式更适合本课程的教学需要，也是专业发展的需要。PBL的教学模式实质上是一种自主学习。这种教学方式于1969年由加拿大McMasetr大学首创随后延伸到美国、澳大利亚等国的大学中。因其直指知识的应用和职业技能的培养在短短二、三十年间，成为国际社会普遍认同的研究性教学模式 三、PBL模式在《会展营销理论与实践》课程中运用指导思路 PBL的基本教学理念是，以学生为中心，在教师引导下，通过提出问题、解决问题来让学生自主学习相关知识，提高知识的实践运用水平，让学生从知识的被动接受者转为自觉索取者。笔者所执教的《会展营销理论与实践》课程PBL教学模式设计原则是：一是加强师生交流联系和合作，带领学生多参与长沙实际会展项目；二是考虑会展行业营销素质要求，安排学生在对应的营销岗位上，以真实营销环境引发学生思考和学习动机；三是突出强调营销课程的应用性，鼓励学生发挥学习自觉性和主动性，按本能需求来驱动学习；四是强调营销实践，以实际营销过程来考核学生学习成果 PBL在该课程中的设计思路是：?课堂教学采取小组讨论模式。全班39人组建成7组会展项目操盘团队，以各团队形式完成教师布置的各类专题任务，培养会展业界需要的团队合作意识和全局观念。?按提出问题、布置任务、理论指导、学生收集资料、团队分析出方案，这五步教学法组织教学内容，与会展实际营销环境相挂钩，激发学生探索精神，锻炼团队合作能力。?重整该课程知识点，按会展营销实际操作中的各阶段各环节安排教学内容，启发教学 四、PBL在《会展营销理论与实践》该课程上的实际运用 1、组建会展项目操盘组。笔者所执教班级按人数分成各项目组，每5位或6位同学为一个会展项目操盘组，自定组长1名，统筹安排各组任务，每位成员承担相应任务。各组可选市场上已有会展项目，也可自行策划各组感兴趣的虚拟会展项目，通过虚拟或实际参与的方式加入该会展项目营销任务。每次学习以PPT或报告模式汇报各组各阶段任务 2、布置分次任务。按照会展按照会展营销流程所涉及的知识点，