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《旋转及角》教学设计及评析 　　【教学内容】北师大版《小学数学》四年级上册第２４―２５页 【教学目标】 1. 通过操作活动，认识平角、周角；能说出生活中的平角和周角 2. 通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系 3. 培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力 【教学重难点】认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系 【课前准备】活动角、小棒 【教学过程】 一、创设情境，动手操作 同学们，你们喜欢机灵可爱的小猴子吗？（喜欢）今天它给我们带来了精彩的节目，让我们一起去观看吧。（师出示电脑课件，小猴子翻单杠的过程）你发现了哪些数学问题？（发现了锐角、直角、钝角。） 1. 复习：学生动手操作，画出锐角、直角、钝角，进一步体会角的形成过程 2. 课件出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角 3. 你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动） 4. 在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，获取新知 1. 认识平角 请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流 （1）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？（分组讨论） （2）请学生说一说这种角的特征。（角的两条边旋转至同一条直线上。）你能根据它的特征给它取个名字吗？（平角） （3）让学生用学具旋转形成平角，再试着自己在练习本上画一个平角 （4）指一名学生在黑板上画一个平角。（强调：画角的方法过程，不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。）（教师板书：平角） （5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后转、倒立等） 2. 认识周角 学生在认识平角的基础上接着演示学具。将角的一边固定，旋转另一边使得两条边重合。让学生讨论是不是角？ （1）说一说它的特征。（角的两条边旋转至重合；一条边固定，另一条边旋转一周又回到原处。）你能再给它取个名字吗？教师进行适当引导（周角） （2）比较：周角与0度的角有什么区别。（看它们的形成过程） （3）让学生用学具旋转形成周角，并试画周角，指名在黑板上画周角。（教师板书：周角） （4）认识生活中的周角。学生举例说明，教师出示钟表，折扇等 3. 发现平角、周角之间的关系 （1）你能用手中的小棒摆出一个直角、一个平角、一个周角吗？ （2）在摆的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流 （3）学生自主填卡 1平角=（）直角 1周角=（）平角 1周角=（）直角 三、综合运用，巩固新知 1. 做游戏。运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角） 2. 排排队。（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按一定顺序排好，从大到小或从小到大） 3. 课本25页练一练1、2两题 4. 伴随着优美的旋律，师生看课件体会生活中经过旋转形成的角 四、课堂总结 说说你这节课有什么收获？ 评析： 兴趣是最好的老师。本节课，我以学生喜爱的小猴子演节目创设情境，很好的调动了学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。学生在学习本节课之前，已经认识了锐角、直角、钝角，也感知了图形的旋转。在此基础上，通过旋转的过程建立角的“动态表象”，同时在旋转的过程中，感悟平角、周角及锐角、直角、钝角之间的大小关系 教学中，我选择了突出概念本质的学具（活动角），设计了恰当的数学学习活动，提出了有价值的问题，围绕问题引导学生进行探索性的研究活动。在这个过程中，学生不仅认识了平角和周角，同时也经历了与人合作，与人交流的过程，在思维能力、空间观念、兴趣、态度与习惯等方面获得不同程度的发展 学习知识的最佳途径是由自己去发现、探索、研究，因为这样理解更深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。本节课很好地遵循了这一理念，将教学置于一种“动态生成”的过程中，让学生在活动中体验数学，通过动手实际操作，使学生在动手、动脑的活动中，经历数学知识形成的过程。在广泛的实践活动中获得体验，掌握新知 这节课我还注重让学生联系生活实际，不断强化学生的数学意识。使他们有机会，从周围熟悉的生活中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，真正提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。做到在体验中学习、在体验中感悟、在体验中内化。真正实现书本世界与生活世界的有效沟通，使生活世界成为学生最丰富的学习资源 （作者单位：甘肃省白银市平川区周家地