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《泥塑及雕塑课程整合》课程探究及探析 　　在当代美术的诸多方式中，“现代泥塑”创作兼具原始性、现代性和公共性，已经越来越被世界所认可。在教学过程中我将泥塑与雕塑知识整合，尝试探索出一条符合新教育理念“现代泥塑”之路。下面就课程性质、教学指导思想与思路、课程目标与内容的形式与大家交流、探讨。 一、《泥塑与雕塑课程整合》课程具有人文性质 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。《泥塑与雕塑课程整合》课程作为美术课程之一也将渗透人文教育。同时，也有助于学生通过美术的方法与媒材表达自己对人文精神的理解。（环保、节约意识的养成教育等。）在实施《泥塑与雕塑课程整合》课程教育中，渗入人文意识有以下几点： 首先，作为美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识，丰富自己的人文素养 其次，不要将此课程视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来 再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放在一种人文背景中加以理解，努力从作品中发掘人文内涵 二、课程指导思想与价值引领方向 正如《美术课程标准》所指出的:“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并对实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”《泥塑与雕塑课程整合》课程以《美术课程标准》的价值与基本理念为指导思想 1.增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力 2.引导学生参与文化的传承和交流。美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中重要的文化行为 3.发展学生的感知能力和形象思维能力。《泥塑与雕塑课程整合》课程能使学生对视觉现象产生广泛而强烈的兴趣，使学生的视觉激活灵敏、快捷、有效的时间延长，从形式中获取对应情感的能力增强 4.形成学生的创新精神和技术意识。在《泥塑与雕塑课程整合》的课程教学中，一方面要培养学生的创新精神和对事物认识理解的能力。一方面需要我们采用多样美术文化多元性特质的教学方式。用一种系统的方法，将《泥塑与雕塑课程整合》课程开发与美术学科规律、美术教育规律、地方文化保护传承等有机的结合起来，通过课程向学生提供技术活动的基本方法和培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响 5.促进学生的个性形成和全面发展。艺术家杜尚曾说：“艺术不是用来欣赏的，而是用来思考的……”。虽然每一位学生对自己的作品形式都精心的雕琢，但我建议还是把他们思想感情尽可能表现出来，这样的作品才更加的有味道。《泥塑与雕塑课程整合》的作品表现形式“五花八门”，体现他们不同的个性，促进他们全面的发展 三、课程目标统领教学内容 课程目标：以全面推进培养学生的创新精神和实践能力为重点，通过开展《泥塑与雕塑课程整合》课程，努力营造出“轻松活泼、寓教于乐、主动探索”的课堂氛围，充分激发学生的创造欲、求知欲，充分发挥学生潜能因素，在培养学生的动手能力的同时，激发学生创造性思维、创新精神和动手实践能力，从而达到陶冶情操，完善人格的目的 教学内容：《泥塑与雕塑课程整合》课程教学是指应用现代陶艺的手法和雕塑的知识，结合民间泥塑的方法，使学生掌握技艺、技能，让学生欣赏美、感受美、创造美的过程，同时也是对学生进行情感熏陶的过程 中年级为过渡阶段，学生以培养对橡皮泥的制作兴趣和掌握基本的制作技能为主。通过优秀的陶艺作品欣赏，橡皮泥的加工和尝试简单模仿，使学生感知其乐趣及简单的制作表现方法，掌握一定的技能 高年级的学习空间最为宽阔。主要引导学生想象，对作品进行完整地构思，把自己对作品的理解融入创作，培养学生的创新精神和创新能力。同时提高审美能力，鼓励学生大胆创作。合理运用技法大胆造型，形成学生自我个性的发展 四、重视评价，提高课程教学质量 课程评价是现代教育系统的重要环节，美术课程评价是指依据美术课程标准和所获得的信息，对美术课程实施过程及其效果做出客观、科学的判断。在实施《泥塑与雕塑课程整合》课程中，建立一种全新的美术课程评价理念 1.《泥塑与雕塑课程整合》课程评价贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”思想，旨在促进学生的学习。评价的核心是促进学生的发展，要通过突出评价的过程性和个性的差异性等，建立发展性的评价体系 2.体现美术的多样化、个性化、创造性等基本特征。根据不同阶段的目标，为多样化的作品制定相应的评价指标，采用相对的量化分析与描述相结合的方法 3.课程评价更开放的评价体系，评价主体转换，让学生学会自评、互评和自我欣赏，成为“可持续发展”的学习者 在《泥塑与雕塑课程整合》课程探索中我真正体会到还有很长