0乘5=？第5教案.docVIP

0×5=？（乘数中有0的乘法） 横店镇第二小学 张惠梅 教学目标：1、探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这一规律。 ２、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。 3、经历与他人交流算法的过程。 重点：探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。 难点：学习并掌握中间或末尾有0的三位数乘一位数的竖式计算方法。 教、学具准备：材料纸、课件 教学过程： 设疑导入、提出猜想 1、师：同学们，上课之前，让我们先来做做热身运动。拿出作业纸，完成第一题。比一比，看谁算得又对又快！（生独立完成） 20×3= 0+5= 60÷3= 5-0= 800÷2= 7-0= 4×70= 0+0= 集体对照。 师：同学们真能干，算得又对又快！ 2、师：在计算0+5=5时，你们是怎么想的？谁愿意来说一说？（指名说） 生：0表示没有，所以0+5还是等于5。 师：你真能干！连一年级时学的知识还记得这么清楚。 3、师：在加法、减法中，我们已经认识了0。那在乘法里，你知道0×5=？吗？ 请多名学生回答。师：认为0×5=0的请举手。 4、师：老师心里有一个疑问，想请教一下你们，为什么你们都认为0×5应该等于0而不是等于5呢？ 二、探究新知（一）0和任何数相乘都等于0 1、师：谁愿意来说说你是怎么想的？ （1）生1: 0×5表示5个0相加。师板书：表示5个0相加 师：5个0相加用加法算式怎么表示？生1:0+0+0+0+0=0 师：你真会动脑筋，想出了这么妙的方法。 （2）生：0×5表示0个5。师板书：0个5 谁能举个例子。（0个5就是连1个5都没有） 能说得具体一点？（生试着举例。） 师：老师帮你一下。我们一起来做一个小游戏。 师生共同完成：伸出一只手，再伸一只手，收回一只手，再收一只手。 师：在刚才的游戏中，伸出一只手，一共有几个手指头？（5个）表示几个5?(1个5)再伸一只手，有几个手指头呢？（10个）表示几个5相加?(2个5)收回两只手，现在还有几个手指头？（0个）现在有几个5呢？（0个5） 师：是的，无论是5个0，还是0个5，最后的结果都是0。 （３）0×5＝０，那5×0呢？（０） ３、下面，请你来算一算。 0×3＝ 7×0＝ 0×26= 4、师：像这样，一个乘数是0的乘法算式你会编吗？（生试编算式）师随机板书。 5、0×0=0吗？（等于0）为什么？（0个0还是0） 6、师：观察这些算式，你发现了什么？（0和任何数相乘都等于0）师板书。 师：这是一个伟大的发现，老师真佩服你!一起来读一读。 7、师：这节课，我们就要用这个知识来学习乘数中有0的乘法。师板书课题。 三、探究新知（二）末尾有0的三位数乘一位数的笔算 1、师：0真是一个神奇的数字。看，它给我们出了什么难题。 出示：130×5= 师：你能解决这个难题吗？（能）有勇气！ 2、师：拿出作业纸，在作业纸上用列竖式的方法进行计算。 生独立完成，师随机抽选。 3、展示台。130×5=650（竖式略） 师：这是谁的作业？说说你是怎么算的？（生讲解） 师：和他一样方法的同学请举手。 4、师：你们真了不起！还有其他方法吗？老师这里还有一种方法。来看看！ 师边讲解边列竖式。 130 先写下130，再写下×5,5写在十位上，和3对齐。 × 5 十位上，3×5=15，满十向百位上进一，写下5。 650 百位上，1×5=5，再加1等于6。 最后，把个位上的0落下来，写上。 5、师：和前一道竖式比较一下，你们知道老师为什么这样算吗？（第一道乘3次，第二道乘2次，比较简便） 师：你真会观察，能发现这么有价值的信息。 师：为什么0×5不用计算，而是直接把0落下来呢？（0和任何数相乘都等于0） 师：你真了不起，能马上运用我们刚刚所学的知识。 师：0不落下，行不？（不行）为什么？（没有0的话就是错的）是的，0还起到了占位的作用。 5、计算乘数末尾有0的竖式时，同学们可以像老师这样，末尾的0先不用放进去乘，最后添上就行。 6、师：明白了吗？把这一种方法在自己的作业纸上写一写吧！ 好了吗？来说一说吧，你们说，老师把它写到黑板上。 7、师：看到同学们这么能干，老师想带你们去智慧岛闯闯关，有没有信心通过？（有） 先看第一关:列竖式计算。 240×3= 1200×4= 21000×3= 生独立完成，集体对照、讲评、订正。通关者奖励自己一颗五角星。 师：如果21后面有4个0、5个0，你还会算吗？ 四、探索新知（三）中间有0的三位数乘一位数的笔算 1、师：现在调皮的0跑到了哪里去了？（三位数的中间）这样的难题你还能解吗？出示：402×3= 302×6= 生独立完成。对照