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以系统观点浅谈体育教学过程优化 　　摘要:体育教学过程是体育教学活动的核心问题,是由相互作用的若干要素组成,各要素间既区别又联系,相互作用形成了复杂的、有规律的系统。根据体育教学实践,本文将系统的观点引入到体育教学过程,对体育教学目标、内容、方法、评价等要素进行分析,协调各要素关系,使系统发挥整体功能,从而促进体育教学过程的优化 关键词:系统 体育教学过程 优化 前苏联教育家巴班斯基曾说“要使教学最优化,就必须以辩证的系统方法来看待教学过程。所谓辩证的系统方法,就是必须把教学过程的所有成分,师生活动的内外部条件看成是相互联系的东西,必须仔细考虑各种可能的解决办法,并自觉地从中选择出在当前条件下,教学任务、内容、方法和形式的最好方案。”对于体育教学过程来说,用系统的观点分析体育教学过程的各种因素、各个环节共同组成的结构,并作为一个有序的系统发挥其整体最佳功能,这是研究优化体育教学过程的重要途径 一、对系统的认识 通常把系统定义为:由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。系统论认为.整体性、关联性、等级结构性、动态平衡性、时序性等是所有系统的共同的基本特征。系统论的核心思想是整体观念。贝塔朗菲强调:“任何系统是一个有机的整体,它不是各个部分的机械组合或简单相加,系统的整体功能是各要素在孤立状态下所没有的新质(整体大于部分发之和)。” 系统论的任务.不仅在于认识系统的特点和规律,更重要地还在于利用这些特点和规律去控制、管理、改造或创造一个系统,使它的存在与发展合乎人的目的需要。也就是说,研究系统的目的在于调整系统结构,协调各要素关系,使系统达到优化目标。系统观念正渗透到每个领域,目前在体育领域也得到了广泛的应用.并取得不少重大的成果 二、体育教学过程的系统结构 体育教学过程的因素由体育教师、体育教学内容、学生、体育教学目标、体育教学条件、体育教学方法手段、教学组织形式构成的系统结构,各因素在教学活动中是相互联系,相互制约的。其中体育教学目标起着导向作用,确定后的体育教学目标,制约着体育教学活动的全过程。体育教学目标决定着教学内容的选择,体育教学目标与内容共同决定着教学方法、手段、组织形式的选择与运用,而体育教学方法、手段、组织形式为达成体育目标而服务。体育教学目标既是出发点又是归宿 三、按系统的观点实现体育教学过程的优化 体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统得分析和综合,有目的地选择和实施优化教学方案,在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。实现体育教学过程最优化,必须按照系统的观点来进行,要根据学生的状况,使教学教育目标、任务、内容具体化。从学生、学校的具体情况出发,选择适合的教学目标、内容、教学形式和方法,使整个教学过程达到最佳状态,取得最大可能的成果 (一)体育教学目标的优化 体育教学目标是体育教学过程的起点和归宿,是首要解决的问题。精心设计教学目标,要对体育过程进行全面的思考,使教学目标系统化、具体化,只有这样才能有效地控制教学过程中的深度、广度,使教学过程稳而不乱,有序的开展 (二)提高教学反馈的及时性 传统的教学观念,只使从教师自身结构或教材要求出发设计教学的,而忽视了学生的实际情况,很少从学生那里获得反馈信息,从而降低了整体的功能 优化教学过程,实现教与学的和谐,反馈是必不可少的环节,它的特点是根据过去教学的情况来调节未来教学行为的过程。从学生练习时的身体姿势、眼神及面部表情都会有所表现。教师应及时作出反应,善于从这些反馈信息中针对学生的生理和心理状态作出标准判断,及时采取相应的调节措施,调整教学方法。而学生也可以从教师的语言、表情、指导、鼓励表扬中获得反馈信息,进一步调整自己的学习行为 (三)把握教材,优化教学内容 体育教学内容是体育教学过程中最基本最主要的组成部分,是目标的载体。体育教学内容的优化应根据从系统的观点出发全面考虑社会的需要、学生的需要以及学生的体质基础、教学条件等而制定。教学内容的选择应改变过去单纯的掌握三基,在广度和深度上要有所提高,要突出健身性、娱乐性、终生性、全民性、实用性和主动性的特点,满足个体和社会的需要 (四)采取合理的教学形式,实行区别教学,提高整体水平 由于学生在素质、能力、思维等方面的不同,教师应尽可能的根据各个学生的实际及班级学生的整体特点,将以全班、小组、个别的教学形式组合起来,既使优生发挥最大潜力,提高学习效益,也有利于弱的学生克服困难,达到理想效果,在这中灵活有效的教学形式下形成良好的课堂教学气氛,有利于促进教学质量的提高 (五)体育教学节奏的控制 1.体育教学语言的节奏感。快慢适宜、高低得当、轻重有度、表达准确、生动形象,具有强烈的感染力,把