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《乌鸦喝水》教学案例 作者：霍云霞 课前透视： 《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。 教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。以下就是我在课堂上遇到的意外事件。 教学片段： 师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题） 师：乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了。 师：乌鸦是怎样喝到水的？ 生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。 师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。 生：老师，我有问题。 师：你说呀！ 生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。 师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？ 生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。 师：你有什么方法证明吗？ 生：有。 师：那你演示一会吧！ 生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。 师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？ 生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。 师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。课文中是怎样说的呢？ 生：瓶子里的水不多。 师：你怎么理解这句话？ 生：水不多是说：“水不会很少，可能只是没有装满。” 生：可能是水不多也不少，我是从图上知道的。 师：水不满乌鸦就喝不到水了？ 生：因为瓶口小，加上水不满，所以才喝不到水的。 师：是的，看来同学们对课文的理解较深了，观察得也很仔细，就是因为水不多，瓶口又小，乌鸦才没有喝到水的。 《北京亮起来了》教学案例 作者：朱瑞 “课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，充分利用了录像，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。 　　[教学过程] 　　一、创设情境，激发兴趣味 　　师：同学们，咱们的课余生活丰富多彩，有的孩子特别喜欢旅游，平时，你都去过哪儿？ 　　生：我去过四川九塞沟。那里的水特别绿，还有瑶池。师：那可是人间仙境，童话中的世界。 　　生：我去过上海，还参观了东方明珠塔。 　　师：我知道中国第一大都市。 　　生：我去过北京。 　　师：哟！还到过北京呀（语气显得很惊喜）。你都游览过哪？ 　　生：我爬过长城。长城在山上。听说从秦朝时就有了长城。 　　师：你了解了长城的历史。不到长城非好汉。祝贺你，小男子汉。（小男子汉笑了）还有谁去过北京！ 　　生：我到过北京的庙会。庙会上人山人海，这是我当时的照片。 　　师：同学们看看。（实物投影展示性：学生当时在北京的照片）。热闹的庙会成了永久的回忆。 　　生：我到过故宫。 　　师：紫禁城。老师真羡慕你们，这么小就游历了祖国名山大川，历史名城。老师还没去过北京呢，还有谁没有去过？（很多孩子纷纷举起小手，这个班至少有2/3的学生没有去过）。不要紧，老师满足大家的愿望。飞向我们向往已久的城市——北京。（很多孩子，睁大了眼睛，露出了惊喜的笑容）。 　　师：准备好了吗？ 　　生：准备好了。（孩子们精神抖擞） 　　师：亲爱的旅客朋友，从宜昌开往北京的飞机马上就要起飞了。（ 课件出示飞机， 响起了飞机起飞的轰鸣声），随着美妙的音乐，踏上愉快的旅程。亲爱的旅客朋友，现在是北京时间晚上8点整。想看看夜晚的北京城吗？ 　　生：想！ 　　师：（播放CAI课件：展示北京灯光闪烁，明亮辉煌的夜景图）这是长安街，华灯高照，天安门（语调提高），红墙黄瓦、金碧辉煌。 　　生：礼花灯，好漂亮。 　　生：喷泉灯。 　　生：哇，立交桥，全是灯。 　　师：你刚才看到了，有什么样的感受？ 　　生：我看到了各种各样的灯，让我看都看不过来了