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努力提高干训质量实践及思考 　　摘要　要提高校长队伍的素质，就必须注重干训质量。领导重视、措施有力是关键，求索创新、追求实效是根本，同时，还必须建章立制、抓好落实，加强师资队伍建设，深入开展教育科研。另外，奖惩激励、考核评优，也不失为好办法 关键词　校长队伍；素质提高；干训质量 为了全面推进素质教育，必须建立起高质量的教师队伍和校长队伍。而为了校长队伍的高素质，就必须注重干训质量的提高。对此，本人有如下的实践与思考 一、领导重视。措施有力，是提高干训质量的关键 干训工作开展十七年来，市教育局和教育学院领导都很重视，认识到教育学院是教师培训、校长培训的工作母机，校长培训是教师继续教育工作的龙头工程。因为认识到位，进而组织到位、行为到位、措施到位、责任也到位。每每把干训工作列入重要议事日程，使得迄今为止的校长培训工作逐步走上了规范化、制度化、科学化的轨道，一直走在全省各地市干训工作的前列，从“八五”到“九五”到“十五”，三次评估，福州教育学院干训处一直是省、市教育行政部门挂牌的干训工作先进单位、先进集体 二、求索创新，追求实效，是提高干训质量的根本 十七年来，校长培训工作已经走过了如下四个阶段：“八五”期间主要是对校长进行岗位“应知”“应会”补偿式的培训；“九五”、“十五”期间，主要是对校长进行任职资格所必需的基本知识和基本技能的基础性培训，以及以提高校长研究意识和创新能力为核心的发展性培训；“十一五”期间，干训工作除了继续延续上述两项任务而外，还需要开展以课题研究为主的中小学骨干校长的高级研修培训 从理论上说，培训可以实现三种需要即三大目标：获取知识、获得能力和改善行为即提高素质。而培训的终极目标就是提高素质。培训的功能则是把所学的知识转化为能力，让潜能转化为显能。因此，在“十一五”校长培训目标的定位上，我们要改变过去以获取知识目标为主的状况，确立素质教育的培训思路，在整个培训过程的计划、组织、安排、实施、总结、反馈等诸多环节上都始终强调素质目标和能力提高。总之，我们必须始终围绕素质教育这条主线，为全面提高校长队伍的素质服务。因此，我们在培训模式上已经或者正在作以下探索： 1　在培训模式上要分层、分类、分岗，注重针对性，提高实效性 首先，在轮训对象的安排上，按照“四性一化”，即针对性、实效性、启发性、先进性和专题化的原则，充分考虑校长的工作实际，采取分层次、分类别、分岗位的方式，设计课程，组织培训，满足不同层次、不同类别、不同职责校长的需求。如分别为中学校长班、小学校长班；公立校长班、私立校长班；正职校长班、分管校长班量身定做制定教学计划，分别调训组班。这样，除了几门公共必修课程，几类校长都必学之外，其他如正职校长可以侧重于学习教育督导、学校领导研究、学校行政管理学等内容；德育副校长侧重学习德育管理研究、德育测评与技术、德育方法与艺术等；教学副校长侧重学习教育比较学、现代学校管理改革理论、课改新理念、学校教务管理、教育统计与测量等；后勤行政副校长侧重学习学校行政管理、学校总务管理、学校美育管理等。私立校长可加学《民办教育促进法》等内容，以有的放矢，学以致用 2　在教学方式上，要抓住“五个环节”，即“预习――面授――研讨――实践――成果” 预习是培训教学的第一步，是面授研讨的前提和基础。中小学生都有“二先二后一小结”的学习法，校长培训作为成人教育和在职学习，其预习的意义更是不言而喻。总之，通过预习、可以了解教材的基本结构、主要内容，找出教材的重点、难点、疑点、亮点、焦点，自学中，如能提出教学建议和要求，并写出自学笔记，就为面授教学奠定了更坚实的基础 面授，是培训工作的关键一环，是培训质量的重要保证。固然，我们所聘请的老师都已经是该专业领域的专家、学者、名师、名校长，但我们仍然要求授课教师在教学内容的处理上突出重点、突破难点、解析疑点，并尽可能采取诸如案例教学、互动教学、合作学习、问题研讨、经验总结等现代创新有效的教学法，以充分调动校长的学习积极性、发挥教师的主导作用和学员的主体参与意识，解决理论教学脱离实际的通病 在课堂讲授的基础上，我们将根据教材内容和研究课题的不同要求，将学员分成若干小组，布置相应的讨论题，组织学员深入进行研讨或调研，最后布置书面作业，从而使学员对面授内容加深理解，最终能比较系统地掌握所学的理论知识 实践活动是帮助校长增长见识、开阔眼界、学习经验、提高能力的重要途径，根据部颁教学计划的要求，我们在每个期次每个班次都认真组织学员参加教育考察、挂职实践，并在此基础上撰写考察报告、调研报告和结业论文。对此，学员们的切身体会是考察条件相近的学校学得快、用得上 成果汇报不仅是对干训教学质量的检验，也是对干训成果的初步展示，同时，还是考核干训学员学业成绩的重