导学案的教学模式(导学案讲座一之5).docVIP

导学案的教学模式（导学案讲座一之5） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任） 时间：2012年9月28日 编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。 本文《导学案的教学模式（导学案讲座系列一之专题5）》分为八个版块：一是导学案教学模式综述导学案教学模式中的三个关键点导学案教学模式的优化策略“30+10三步六段式导学案”教学模式在教学中的应用导学案教学模式的心得体会导学案教学模式综述 : 李明 ：20124月29日 一、由教案转向导学案教学的缘由、传统的课堂教学模式主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作。其结果是，在课堂教学实践中，教师往往忽视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等知识以外的素质的培养，学生接受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生未来的发展，影响了学生实践能力和创新精神的培养。、从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同分析问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面提高学生的学习自主性，全面提高学生的综合素养，应是新课程中课堂教学改革达到的目标。、按