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创造情景，享受英语 赣州四中 郭凤英 情景教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，经引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的一种教学模式。英语教师应利用一切可以利用的条件和设备，为学生创造良好的英语学习环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于有趣的、生动的、使人探索的情景之中，使学生对英语感兴趣，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。 一、利用实物设计情景 所谓实物情景，也就是说通过实物的帮助，来增加英语学习的直观性，充分调动学生多种感官，达到一种“身临其境”的效果。在Project English 初一Unit 4 what can I do for you?的教学时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy. Who can help me?”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学问：“Could you help me?” 那位同学接过箱子便说：“Certainly.” 然后我又问：“Is it heavy? 那位同学掂了掂箱子的份量说：“No, it isnt heavy. Its light. ”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问其它学生：“What is in the box, do you know?” 其它学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状。凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，在实物情景教学中感受到了学习语言的无穷乐趣。 二、利用简笔画现情景 在多年的教学实践中，我认为简笔画是使语言活起来的一种好方法，其幽默、栩栩如生的画面，常令学生兴趣大增，注意力一下便集中在有趣的画面中。既活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和记忆力，又有利于促进运用语言能力的形成，深受学生的欢迎。 简笔画（ＳｔｉｃｋＦｉｇｕｒｅｓ）是一种直观教具。这些图形可以表示静止的或活动的物体，也可以表示静止活动的情景，非常形象和直观。简笔画有助于课文的整体教学。由于简笔画为教学提供了恰如其分的语言情景，给学生创造了听、说训练的机会，还能减少和不使用母语，因此，有助于使学生在英语的环境中提高听说的能力。 一方面，学生既能快速地知道单词表示的意义，帮助认记单词，另一方面，又能锻炼他们用英语进行思维的能力。 学习when do you usually do……….? What are you doing…….at …..? what were you doing……at ……? 三、利用英文歌曲学英语 唱英文歌曲学英语是英语教学活动中常用的行之有效的形式。它能培养学生的学习兴趣，唤起他们的主动参与语言活动的意识。在欢快的歌唱中学英语，既能学到正确的发音，单词和语句的记忆印象深刻，又能了解英语国家的文化，拓宽文化视野，培养世界意识和人文精神。 英文歌曲是有声有色的教材，学生乐于模仿原唱歌曲，不厌其烦地练习发音，把一些不容易发准的音发到位。在有些学校七年级学生几乎是刚入门学英语，学会字母歌后，让学生掌握单词的正确发音及字母组合的一些发音规律，有助于他们用正确的方法记忆英文单词。因此笔者就挑选一些韵律较强的歌曲，教学生演唱。Row, row, row your boat, gently down the stream.Merrily, merrily, merrily, merrily, life is but a dream.Row, row, row your boat, gently down the stream. 可以通过演唱row , boat, dream, stream, merrily, gentle来练习单词中 ow, oa发 [?u ] ，ea发[i: ]， e 发[e ]这个音。又如歌曲The More We Get Together , the Merrier We’ll be ,歌中反复出现含[ e ] 这个发音的单词有 get , together , merrier , friends . 这些歌曲曲调活泼欢快，歌词朗朗上口，学生很容易就学会了正确的发音，还记住了新的单词和字母组合。 八年级的学生已基本掌握了记忆单词的方法，这时语法和一些句型的理解和运用成了他们学习中的拦路虎。因此挑选和改编的一些歌曲要有助于学生理解语法和熟记句型。如把Happy New Year 这首歌歌词改编为 What’re you doing now ? … We’re singing , we’re da