剪羊毛教授教化设计.docVIP

《剪羊毛》说课稿（音乐） 乌市七十六中学：王婷婷 一、教材分析 《剪羊毛》是九年义务教育人教版八年级下册第五单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧张的劳动场面和火热的劳动热情。歌曲为二段体结构，其旋律优美欢快，尤其是附点节奏的运用，更赋予歌曲活泼跳跃之感。 我根据音乐《标准》里所提出的培养学生爱好音乐的情趣。重视学生对音乐实践活动的主动参与，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。我设计了以下的教学目标、教法、学法的分析。 2、教学目标 （1）知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识。 （2）能力目标：运用宋君五字教学法——激情起疑使之乐学，导思育能使之善学的思想精华，培养、提高学生对音乐的感受力及表现力。 3、教学重、难点 （1）感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。 （2）创编恰当的节奏表现歌曲的情绪。 二、学情分析 在学生了解我国民族的基础上，进一步来学习外国民歌，让学生了解到外国民歌的由来——在民间生活劳动中产生并广为传唱的歌曲。以前学生已经掌握了附点及四分休止符的音乐知识，现在学习此歌曲进一步帮助学生复习巩固“附点”及“四分休止符”的音乐知识，又能了解到外国民歌的风格特点及丰富的思想内涵。并要求学生带着愉快的心情、丰富的思想感情去学唱这首歌，为以后学唱外国民歌作好了有利的铺垫，更拓宽了学生的音乐视野。 三、教法分析 音乐是声音的艺术，是听觉的艺术，它以其自身的艺术魅力，陶冶着人们的情操，净化着人们的心灵。作为音乐学科，在实施素质教育过程中，更有其他学科不可替代的作用。因此，在执教歌曲《剪羊毛》的教学过程中，我运用了一些现代教学手段进行教学，充分发挥歌曲的音响特点，指导学生于聆听中学习，于创编中发展，达到了较好的教学效果。我主要是采用了山东省著名教育家宋君老师经过二十几年来研究并推广的“宋君五字教学法”——顺、激、起、导、思。指导学生看中听，听中辨，顺利解决教学中难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中思，思中疑，激情起疑使中之乐学；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验，还运用了模唱法、听唱法、学唱法。整节课以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为准绳，逐步展开，环环相扣，直至完成整节课的教学过程。 四、学法分析 根据教学目标，教师的思路，学生主要是运用了练习法、欣赏法和表演法。通过扯中听，听中辩，顺利解决教学重难点；练中听，听中做，突出学科特点显成效；听中创，创中编，于创编中丰富情感体验。让学生在轻松、活泼、愉快的状态下学习音乐，陶冶情操。 五、教学过程分析 （一）创设情境 为了创设良好的学习气氛，我创设了这样的情机境。 （1）播放童声合唱《苏珊娜》，学生随音乐进教室。 （2）我用语言导课。 同学们，在欢快优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课，老师要带领同学们参加一个美丽的大牧场，看一看牧场上有什么？ （二）音乐小练习 教学中我运用投影机课件，播放了这样一幅画面：在一个美丽的大牧场，首先走出一个小男孩，发出“ ”的声响，接着又跑出一匹大马，发出“ ”的声响，这时，在牧场的栅栏上出现了两条节奏不同的旋律。如：1，X XX︱X·X XX︱2，X XX︱X X‖ B、教师用电子琴弹奏旋律，引导听辨：哪一条旋律是表现小男孩“走”过来的？哪一条是表现大马“跑”过来的？学生在看、听、想的过程中，感受到带有附点节奏的旋律表现的是大马跑过来的，并通过模仿大马跑的动作进一步体会到附点节奏跳跃、不稳定、赋有动感等特点。此环节设计符合学生的年龄、心里特点。学生将视听有机结合，在生动形象的情境中，既“看”到了不同节奏表现出的不同形象，又听到了不同节奏的特点，尤其是初步感受到附点节奏的特点。从而使本课的知识难点得以顺利解决。音乐的审美育人功能有着鲜明的科学特点，那就是必须通过艺术本身来实现这一效率。因此，《大纲》（修订版）强调指出“突出音乐学科的特点”立意就在此，所谓音乐课要有音乐。所以，在学生初步感受附点节奏的基础上，我又设计了一个音乐小练习。此练习分两个步骤进行。第一步：首先出示节奏——先引导学生分组讨论并拍击，并引导学生创编动作表现出四分休止符的时值（如：拍肩、拧指、摊手、握拳等），从而保证节奏拍得准确。第二步：于音乐声中进行节奏练习，其方法是带领学生用三种不同的形式练习——A、拍手；B、模唱；C、手势。如：这里要强调的是所谓“音乐声”正是歌曲的旋律，伴随着三种形式的练习，歌曲旋律也相应出现了四遍。这样将节奏练习与音乐歌曲旋律有机结合，既避免了技能练习，解决本课教学的重、难点，促使学生在听中做，在做中听，为学唱歌曲作了有利的辅垫