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素质教育背景下如何实现高中物理课堂创新 　　【摘 要】新时期素质教育教学体制主导下的学校教育更加注重对于学生学习能力的培养和思维的塑造。所以对于高中物理教学来说，我们也要积极实现课堂教学模式的创新，从而不断提高物理课堂教学的有效性 【关键词】高中物理 课堂教学 创新 素质教育 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.033 随着我国改革开放的不断深入，在政治经济不断发展的同时，文化建设方面也一起提上日程。而文化建设最为关键的一点就是进行人才的培养和塑造，所以作为人才培养最为主要途径的学校教育就冲在了改革的前端。尤其是进入二十一世纪以来，我国社会主义建设进入一个新的阶段，各行各业对于人才的要求也发生了较大的变化，所以从义务教育阶段开始，学生的培养目标和培养方式也势必跟随行业的需要发生了一定的转变。经过十几年的不断探索和改革，最终素质教育逐步取代应试教育制度登上历史舞台，在我国各阶段的教育教学过程中发挥着不同以往的作用，尤其是在课堂教学方面展现出明显的教学优势 素质教育教学体制最为明显的特征就是以人为本，在教学过程中相比于单纯的知识传输，更加重视学生知识学习能力的培养。尤其是对于高中阶段的教学来说，因为有九年义务教育阶段的知识累积，所以在教学过程中更加注重对于学生学科思维的塑造，从而让学生会学习，爱思考并敢于质疑，为未来进入大学或者是社会时能够实现自我知识的主动性吸收，引导学生精神上的不断成长。所以作为一名高中物理教师，下面我就从自己最熟悉的物理科目入手，谈谈素质教育大背景下，我们该如何遵循素质教育教学理念实现日常物理课堂教学的改革 一、填鸭式教学转化为学导式教学 我国过去几十年来一直是应试教育教学体制占据各阶段的教学课堂，而应试教育制度最大的特点就是教学所有的环节只为一个目的服务，那就是考试。学生的学习成绩是衡量学生能力好坏，教师教学能力高低的唯一标准。所以在应试教育教学体制下，“一纸定江山”是最为普通的状态，这就导致教师和学生在日常教学过程中也秉承着“考什么，教什么，学什么”的状态。尤其是高中阶段面临着高考的压力，涉及的科目众多，导致教师和学生陷入不断地教与学的无限知识循环中，这样不仅仅增加了教师教学压力，更容易导致学生消化不良，反而造成相反的教学效果。所以素质教育教学体制下，高中物理课堂必须实现填鸭式教学到学导式教学的课堂改革 （一）摒弃“考试至上”的教学观念 在日常教学过程中教师和学生要摒弃“考试至上”的教学观念。尤其是对于教师来说，在日常教学过程中要用行动来弱化考试在学生心目中影响力，从而引导学生为了学习知识、自我提高而学习，而不是单纯的为了分数而学习。一方面在课堂教学过程中教师依旧要做到课本内容为主，毕竟课本中所列出的内容都是根据学生阶段性知识需求而设计，能够帮助学生打好知识基础。但另一方面教师不能仅仅执着于课本内容，还要结合学生的需要和学习兴趣进行课外知识的延伸，所延伸的内容也许不是考试的需要，但对于物理这样一类问题解决型学科来说，问题思维角度的建立和开阔是最为重要的部分，所以通过课外内容的延伸能够不断开拓学生的物理思维模式，从而达到举一反三的知识运用效果 （二）重新定义师生位置关系 课堂教学过程中教师要做好教与学的定位，尤其是在课堂教学过程中。教学的主要目的是培养人才，所以学生是第一位的，所有的教学设置都要围绕学生展开，在课堂教学过程中教师要做到学生为主，逐步引导。例如采用素质教育所提倡的学导式教学模式，利用导学案的形式将上节课内容、本节课学习重点、本节课练习内容串联在一起，在教学过程中以导学案为线，在不同的教学环节利用不同的部分给于学生以教?W方面的引导，从而始终保持学生在课堂教学过程中的全流程参与，继而实现学生从被动接受到主动学习状态的转变 二、一言堂转化为探究式教学模式 高中阶段随着学生知识累积的不断丰富，学习能力的不断提高，各科所包含的知识内容开始向着专业化方向发展，尤其是对于物理这样一门原本就专业性非常强的学科来说，学习的内容就更加高深。这就导致学生在日常学习过程中更容易受挫，进而对于教师的教学依赖性增强。这也导致教师在教学过程中对学生的学习能力产生误判，继而课堂教学过程中仅仅是将学生作为知识的受众，采取教与学分离的教学状态，这就容易导致学生课堂参与度的缺失，进而让学生产生枯燥感和失落感，教学效果也就可想而知。所以新时期，课堂教学过程中教师一定要摒弃一言堂教学模式，在教学过程中实现师生交流，学生自主探究，进而培养学主动学习、思考并解决问题的能力 （一）学生之间取长补短 作为物理教师我在日常教学中发现，学生由于天赋或者后天努力等不同方面的原因，在高中物理学习方面是存在着客