巧引新知促兴趣.docVIP

巧引新知促兴趣，妙用词句解疑惑 ——罗嗣英 一、研究目标 1）培养学生良好的学习习惯养成，挖掘学生潜能； 2）激发学生的好奇心、求知欲、增强思维能力； 3）教会学生善于观察、学会发现、学会思考、学会学习； 4）培养学生借词或句理解文章的能力，懂的语法的应用。 二、研究内容 三年级语文教学要求在二年级语文教学要求的基础上有所提高，因为三年级教学是小学阶段的第二学段。因此，教学中会有些新知识出现，如语法知识、文章中心句、承上启下的过渡句等，针对新知识，教师要利用现有的课程资源有效地让学生在自然过渡中获得新知。 三、研究假设 在教育教学过程中，当遇到一些新知识时，学生会对文章难懂的句或词产生疑惑。对喜欢的句子或词道不出理由，教师要此时要做好开启智慧的引导者，使学生在接受新知识时顺畅自然，并产生渴求的愿望。 四、研究的思路与方法 1）利用课程资源适时传授新知。 人教版三年级语文教科书中的《秋天的雨》一课出现许多关于色彩的形容词，如五彩缤纷、黄色、橙色……，为了让学生加深对各种色彩的印象，为了让学生明白色彩对本课的渲染作用，为了加深学生对美丽秋景的热爱，我在讲析这课时，让学生拿出水彩笔，当我说出某种色彩时，就让学生拿出相应的彩笔（拿不对的学生教师及时纠正），再让学生根据课文内容用不同色彩的彩笔画出对应的秋天景象或实物，此举充分调动了学生的学习兴趣，同时也让学生分辨了色彩，于是我出示了几句带色彩的和不带色彩描写景物的句子让学生品读、感受，找出自己喜欢的句子，结果学生均选出带有色彩的句子作为自己喜欢的句子，我抓住这一机会抽问学生，为什么喜欢这样的句子呢？学生回答是：这些句子写的很清楚、这些句子把植物的颜色也写出来感受到了……，我对学生的回答一一作了肯定，并抓住机会，强调在描写景物恰当运用对应色彩描写景物，更能将景物的特征写得生动形象，令读者身临其境，这就是色彩在描写景物时特有的语法魅力，我借机跟学生讲授形容词的妙用。 2）训练学生感受运用修辞手法的生动传神。 学生在二年级学了比喻句，对拟人句的认识没有概念，三年级语文教材《花钟》一课有很多拟人句，如艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，昙花含笑一现……，当我把这些句子出示后，我再出示不带拟人手法的相关句子，如“艳丽的蔷薇开花了，睡莲开花了，昙花也开花了……”，然后让学生对比品读，找出自己喜欢的句子，结果学生均回答喜欢带有拟人手法的句子，我又抓住时机追问学生为何喜欢，学生的回答是作者把花写成了人，这样学生很快就进入了课文新知，即拟人手法的描写，于是我有意加重语气，这是作者采用了生动形象的拟人修辞手法，把植物写活了、更美了；把蔷薇的花朵写成了一张笑脸，把睡莲写成了一个刚从美梦中醒来的美人，把昙花写成了一个害羞的少女…..这就是妙趣横生的拟人句。你们也来学学作者在文章中运用的修辞手法，写一写拟人句（学生跃跃欲试）。 3）归纳课文内容，根据课文内容找中心句。 学生学会归纳课文后，我再让学生试着用一句话归纳课文内容，看谁归纳的这句话最能体现文章的意思，让学生展示，并由学生推荐一句认为最具代表文章的归纳句子，在此基础上我又再次追问学生，你们还能在本课中找出一句与你们推荐的句子意思大致相近的句子吗？学生兴趣大增，纷纷想找出这样的句子，在众多结果相同的情况下，我给学生作出了一个小结，像这样的句子就是文章的中心句，以后学习新课文后也可以找出文章的中心句来代表文章的主要意思，同学们喜欢吗？听到同学们肯定的回答和看到他们欣喜的笑脸，我感到努力和付出后的快乐和幸福。 五、拟形成的成果 通过随堂渗透新知识，学生很顺畅自然地获得了所学到的新知识，并对新知识理解透切，灵活应用与自己的习作，效果非常好，还激发了学生的求知欲。