新课改下的高中汗青教授教化.docVIP

新课改下的高中历史教学 贵州省贵定一中历史教研组 张燕 2010年贵州省成为最后一批高中课程改革的实验省，我有幸成为首批参与者和实践者。新课改下普通高中历史课程设置的目标是：扩大掌握历史知识的范围，深入了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。新的课程目标的设置，对我们的教学方法和方式以及教学理念都提出了新的要求。我开始思考如何才能在高中历史教学中实施素质教育，全面提高学生学习历史知识的能力、解决历史问题的能力以及运用历史知识的能力，真正达到以史为鉴的目的。现将我的一些教学方法提出来与大家一同交流。 一、掌握历史知识的基本线索 人民版的历史教科书是一种模块式（专题式）的教学设置，这与我们以往的通史式的教学设置时截然不同的，这就对学生提出了更高的要求（掌握历史的基本线索）。为了便于学生更好的融入新的历史模块的学习，我在高一上学期开学的第一周教学活动中安排了通史知识学习，将一些重要的时间、重要的朝代或国家、重要的事件进行简单的梳理，便于学生进一步加深印象，为我之后开展的新课程教学打基础。 二、做好课前准备工作 1、教师要了解每一个专题的课程要求。为了便于教师开展教学，教育部颁布的《历史课程标准》对每一专题的教学都作出了一定的安排。比如：历史必修一“古代中国的政治制度”专题有这样的规定：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。（2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。（3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。(4)了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。在这个安排中，我们很容易就能了解和掌握这一专题教学的重点和难点：重点是宗法制、分封制、中国古代中央集权制度的形成及其影响、明朝的内阁制、清朝军机处的设置；难点是：中国早期政治制度的特点、中国古代政治制度的特点、君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。这样的规定便于指导教师在备课过程中对历史教学重难点的把握以及课堂教学时间的安排。 2、布置学生做好课前预习。教师的教学离不开学生的配合，如果学生做了充分的课前预习的话，那么教师教学活动的开展以及课堂气氛就会得到明显改善。当然，教师也可以采用检查学案（主要是课本上的基础知识）的方式，督促学生在课前熟悉教材内容，大致理清所预习章节的脉络，抓住教材内容的核心部分。 3、新课改对教师的备课提出了更高的要求。由于课程内容设置的变化，在新的教科书中增设了一些以前所没有的教学内容，如：必修一中的宗法制、内阁制、古代希腊和罗马的政治文明、英国责任内阁制的确立与完善（小密室的演变）等。这就要求教师在课前必须查阅或收集相关资料，这无形之中加大了教师的备课工作量。当然，这种付出是必要的，你在查阅资料的同时不仅扩大了视野，同时也让你在面对学生的时候更加从容。 为使学生对教材内容的线索把握更加地清晰全面，教师在备课过程中，可以不拘泥于教材的限制，重新整合教材。如：必修二“专题六 罗斯福新政与当代资本主义”，教材把这一专题分为三节：“自由放任”的美国、罗斯福新政、当代资本主义的新变化。在备课时，我对这一专题的教学内容进行了整合：合并第一、二节更名为罗斯福新政（从新政的背景、内容、特点、实质和效果全面阐述新政）；第三节更名为新政的深远影响（讲述新政时所产生的国家垄断资本主义在战后对西方国家经济政策制定的影响以及国家垄断资本主义的变化）。从而使学生对此专题的内容有一个更加清晰地了解和把握。 三、教学形式的多样化 由于新课程改革比较重视对学生能力的培养，因此，以往比较单一的教学方式（教师讲学生听）便不再适合大面积使用，我们现在提倡的是“以学生为主体”来进行教学，因此，教师在教学活动中要正确定位自己，形成正确的教师观、教学观；要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力、独立思考问题的能力和合作探究的能力等，引导学生树立正确的学习观、价值观、世界观。在教学过程中，我主要使用过以下几种教学方式： 1、传统教学方式。并不是所有的课都适合采用新的教学方式，一些理论性较强而且学生较陌生的专题就比较适合采用教师讲解的方式进行，如：必修一的“中国早期政治制度的特点”，由于涉及学生比较陌生的宗法制，因此，我在上这一节课的时候，主要采用了传统的教学模式，再举例加以巩固。从考试的情况来看，学生掌握的情况还不错。 2、使用多媒体课件。采用现代信息化教学方式，一方面，可以利用丰富的图文影像信息引发学生的兴趣；另一方面，也节省了教师板书的时间，可以有更多的时