有效课堂教学改革的认识与思考.docVIP

有效课堂教学改革的认识与思考 一、 有效课堂的评价标准是什么 二、什么样的课堂教学算是有效、成功 三、有效课堂教学模式的思考 （一）新中国成立以来教学流派的回顾 新中国成立以来，特别是改革开放以来对中小学教学产生一定影响的教学流派 1.卢仲衡：自学辅导实验——培养学生的自学能力 20世纪80年代初，卢仲衡结合“程序教学”和传统教学的优点，开始编写自学辅导教材，进行自学辅导进一步实验，并提出自学辅导课堂教学模式。 1.1自学辅导课堂教学模式——“启、读、练、知、结” “启”和“结”是教师在开始上课和即将下课时面向班集体进行的，占15分钟左右；“读、练、知”是在中间30分钟不打断学生思路的状态下进行的。快者快学，慢者慢学，学到课本中指令做练习处就做练习，并核对答案。 1.2自学辅导教学的优点是学生注意力集中。每堂课在启读练知结相结合的情况下，学生以视觉为主，动手、动脑、动耳、动口，多感官相互作用，大脑各区域轮换地兴奋，学生就不会觉得疲惫，注意力就会始终保持集中。 1.3自学辅导实验的验收指标关注学科全面发展。自学辅导实验验收四项指标是学生的学业成绩、自学能力成长、自学能力迁移、学科全面发展。 1.4自学辅导实验在转化后进生方面成效明显。因为用视觉比用听觉更适应大多数学生。尤其学习不好的学生，一遍看不懂就看两遍三遍，自学能力提高后可以迁移到其他学科。 2. 邱学华：尝试教学——让学习成为学生自身的需要 1951年，在小学当代课教师的邱学华发现，教师先讲、学生听懂后才练习的教学方式，学生学得累，且教学效果不理想。1956年，邱学华考入上海华东师范大学教育系深造并留校任教。边教书边到附小搞教学实验，发现让学生先做题，然后教师再讲效果比较好。以此为起点，2000年完整提出“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”的新观点，形成尝试教学理论的核心。尝试教学课堂操作模式—— “先试后导，先练后讲”。 2.1第一步，准备练习。对解决尝试问题所需的基础知识先进行准备练习，然后采取“以旧引新”的办法，从准备题引到出尝试题，发挥旧知识的迁移作用，为学生解决尝试题铺路架桥。 2.2第二步是出示尝试题。这一步是提出问题，为学生的尝试活动提出任务，让学生进入问题情境之中。尝试题出示后，必须激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维。可以先让学生思考并相互讨论解决方案。 2.3第三步是自学课本。这一步是为学生在尝试活动中自己解决问题提供信息。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生解决问题的愿望。这时引导学生自学课本就成为学生切身的需要。自学课本之前，教师有时可提一些思考问题作指导，自学课本时，学生遇到困难可以提问。同桌学生也可互相商量。通过自学课本，大部分学生对解答尝试题有了办法，时机已经成熟就转入下一步。 2.4第四步是尝试练习。尝试练习根据学科特点有多种形式。教师要巡视，以便及时掌握学生尝试练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生尝试中遇到困难，可以继续阅读课本，同学之间也可互相帮助。 2.5第五步是学生讨论。尝试练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。 2.6第六步是教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做尝试题，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。 2.7第七步是第二次尝试练习。这一步是给学生“再射一箭”的机会。在第一次练习中，有的学生可能会做错，有的学生虽然做对了但没有弄懂道理。经过学生讨论和教师讲解之后，得到了反馈矫正，进行第二次尝试练习，再一次进行信息反馈。这一步对学困生特别有利。第二次尝试题应与第一次不同，或稍有变化或采用题组形式，之后教师可以进行补充讲解。 3.王敏勤：和谐教学——帮助学生从学习中寻找规律 3.1和谐教学是一种教学的指导思想。在教学的过程中，各种教学要素如果配合得合理、恰当，达到一种和谐的状态，它们就会形成一种合力，促进课堂教学质量的提高，促进学生素质的健康发展。相反，如果它们配合得不够合理，就会形成一种分力，每种要素不但自身的优势不能发挥，还会抵消别的要素的功能，直接影响课堂教学的效果。 3.2和谐教学是一个动态的过程。教学过程中各种要素从不和谐到和谐，又会出现新的不和谐，从而在更高的层次上达到一种新的“和谐”。正是这种矛盾运动，推动了教学过程的不断发展，使教学过程处于一种动态的平衡与协调状态。教师的作用就在于准确把握各种教学要素和环境的变化规律，及时调整各种要素的搭配关系，使教学过程始终处于一种动态的和谐状态。 3.3和谐教学整体建构的原则：和谐